数字化教学在语文教学实践中的应用

张明 孔红梅 崔艳清

数字化教学是指教师和学习者将多媒体素材、网络课程、电子期刊书籍、学科主题网站等数字化资源应用于教学过程的教学活动。把数字化教学应用于语文教学实践，可弥补传统教学的不足，使语文教学变得更生动、更精彩。

1.利用网络改进教法，激发学生自主学习的兴趣

义务教育语文课程标准指出，语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。开展综合实践活动正是培养这种能力的重要途径。

在学习部编版三年级下册《海底世界》一课时，首先，让学生通过学校网络教室查找与海底有关的资料，选择自己感兴趣的内容进行阅读，并在教师的指导下，根据各自的兴趣和爱好组成小组。学生很快组成了“海底动物考察队”“海底植物考察队”“海底探险队”等小组。其次，引导学生依据学习任务单开展学习活动，学生们一边浏览网页，一边交流，同时进行记录。通过营造这种氛围，激发学生主动探究的欲望，促使他们自主搜集并处理信息。最后进行小组汇报，不少小组汇报的丰富、详细程度甚至出乎教师意料。有了上述活动，学生对海底世界的美丽和物产丰富的理解自然水到渠成。

整个活动中，学生始终处于主体地位。这样的教学设计，凸显了数字化教学的优势。学生在分组学习中，既发挥了个人所长，又各有分工、相互帮助;既与教师保持相互联系，又通过网络与同学进行交流。学生在使用各种手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。

2.利用平板电脑改变学习方式，提升学生分层活动的实效性

不同学生的学习能力、学习基础存在着差异，对知识的掌握程度也各异，在课堂中使用平板电脑有利于对学生开展分层教学。

在学习部编版三年级下册《火烧云》一课时，课文中用文字描写了火烧云的样子“像马、像大狗、像大狮子”，以及火烧云的颜色“金色、深红、暗红、淡红、黄色、紫色……”但学生在实际生活中没有机会观察，对这部分内容理解得不是很深入。课后还有一道练习题是让学生按照要求积累表示颜色的词语，但学生的水平不一，有些学生甚至连这些词语的特点都发现不了，更谈不上积累类似词语了。在处理这个问题时，我们让学生使用iPad学习表示颜色的词语，把练习题设置成读一读、辨一辨、说一说、写一写四个层次，向不同的学生推送不同的练习题。对于基础薄弱的学生就给他们推送“读一读”，如果读对了，这个词语会在屏幕中隐藏起来;读错了会有拼音提示。对于基础好一些的学生，就推送“辨一辨”，引导学生通过观察，发现形容火烧云颜色时不同词语的使用方法。对于能力强一些的学生，就推送“说一说”和“写一写”，让他们试着积累类似的词语，然后通过投屏互相学习。

教师在后台能够看到每个学生的答题情况，并根据情况进行实时反馈;学生也可以看到自己的学习成果，及时收到教师的反馈。这样，不同层次的学生在投屏过程中互相学习，让分层辅导落到实处。

3.利用多元信息技术延伸课堂，将课内与课外紧密联系起来

新冠肺炎疫情让线上教学更加深入教师的“教”和学生的“学”，解决了特殊时期的特殊问题。作为教师，我们要进一步探索常态教学中如何更科学而深入地利用信息技术延伸课堂，使数字平台更加近距離地接近学科本质。

首先，利用“翻转课堂”提高学生的综合素养。在传统教学中，教师掌握着传授知识的主动权，学生只能被动地接受教师选择的知识，难以体现出学生的主体地位。“翻转课堂”丰富了教学内容，扩充了知识量，拓宽了学生视野，把更多的时间留给学生，让学生课上和课下都可以充分发挥学习的主动性，增强能动性，根据自己的节奏进行学习，并随时获得个性化指导。教师主要负责引导以及解决学生的疑惑。例如，在教学《村居》这首古诗时，教师在课前录制了微课“走进风筝”，从风筝的起源、制作、名称、寓意以及和人们的联系等方面进行了介绍，学生根据视频中的介绍有针对性地了解了风筝，初步感受了《村居》的意境，为想象“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的春景图作了铺垫，也更容易理解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的人物活动。

其次，利用电子阅读扩展学生的阅读视野。在语文教学的全过程中几乎时时处处有“阅读”，但和传统的书本阅读不同，电子阅读是一种较为方便的读书方式。家长可利用手机软件下载一些适合孩子看的书籍。比如，在学完四年级语文神话故事单元后，教师就推荐家长收藏一些希腊神话故事，让孩子们在家阅读，感受中国古代神话故事与外国神话故事中人物的特点。考虑到长时间电子阅读会对孩子视力有影响，还可以用听代替读，家长可利用碎片时间让孩子听故事、国家大事、社会新闻等，扩展孩子的阅读视野，丰富其课外知识。当孩子有了一定的阅读量后，他们的知识储备自然会随之增加，此时，可考虑用说的方式补充阅读。比如，让孩子给自己喜欢的童话、动画片配音，还可以把自己的想法、感受、收获录下来等。总之，多元信息技术把课内所学知识很好地延伸到了课外，也将课外知识有效地融入到了课内，让语文课堂更生动、更有趣。

语文课程与现代信息技术的深度融合，改变了传统的教与学模式。因此，在教学过程中，教师要积极利用信息技术、生活素材等来构建真实情境，丰富学生的学习体验，帮助其在语文学习中获得更多启发，从而提高学生的语文素养。

编辑 _ 张晓震