立足学生生活经验，创新初中物理课堂

金利民

摘要：在现代基础教育工作深化创新的过程中，推动初中物理课程的有效创新，立足学生的生活经验创新物理课程内容，是初中物理教师的重要教学目标，也是推动初中物理课程改革的重要方式。教师想要立足学生的生活经验创新初中物理课堂，首先就要优化课前导入活动，其次是要对实验课程内容进行有效的创新，最后要从课后练习入手，从学生生活中选择训练内容。因此，教师立足学生生活经验创新物理课程内容，提高学生在物理课堂中的参与度是极为重要的。

关键词：生活经验  创新  初中物理课堂

一、初中物理課程培养学生经验的主要作用

（一）提高学生应用能力

在当前，初中物理课程知识具有比较广阔的涵盖范围，主要课程知识内容比较抽象，很多逻辑思维不足的学生在学习物理课程理论内容的过程中往往缺乏必要的学习兴趣。初中生大都处于青春期，在这一阶段的学生感性思维发展优于理性思维。那么教师立足学生的实际生活经验设计物理课程内容，能够有效引起学生的共鸣，从根本上帮助学生应用物理知识解决实际问题。由此可见，初中物理课程教师结合学生生活经验设计物理课程内容，是培养学生物理应用能力的重要途径。

（二）落实生本教学理念

推动基础教育课程改革的重要目标在于提高学生在物理课堂中的主体地位，这就需要物理课程教师结合学生差异设计针对性的物理课程内容，重点培养学生的物理核心素养。那么教师设计基于学生实际生活经验的物理课程教学内容，能够在合作学习、自主探究和科学推理工作开展的过程中，学生能够结合个人的实际生活经验理解物理课程内容，并且在相互合作和师生、生生有效交流的过程中，提高个人在课堂中的参与度，形成良好的物理学习思维。

二、基于学生生活经验的初中物理课堂创新

（一）结合学生经验，优化课前导入

俗话说，良好的开端是成功的一半。教师结合学生实际生活经验设计物理课程内容，首先就要从课前引导入手，对物理课程活动进行优化，吸引学生在物理课堂上的注意力，帮助学生明确物理课程基本内容和课程学习目标，通过在课前引导环节为学生设计生活化教学情境的方式，增强物理课程内容的直观性。

比如教师在组织学生学习“压强”的课程知识内容时，在课前引导的过程中不能直接为学生讲解压强的概念，因为相关概念具有理论性的特点，那么教师就可以设计生活化的小游戏——教师可以组织学生用水灌满塑料瓶，然后用塑料布蒙住瓶口，并在塑料瓶的底部扎一个小洞，在水外流的过程中，要求学生观察瓶口的塑料布的变化，通过这样的课前导入形式，为学生展示压强在实际生活中的直观作用，从而加强学生的实际生活经验与压强知识之间的有效关联，提高学生的课程学习质量。

（二）结合学生经验，优化理论内容

初中物理课程内容包含着实际生活中的各项基本原理。那么教师立足学生实际生活经验设计物理课程内容，需要挖掘实际生活与物理课程之间的有效联系，推动学生应用生活经验理解物理理论课程内容，提升物理课程教学质量。

比如教师在组织学生学习《摩擦力》的相关课程知识时，并没有直接为学生讲解摩擦力的主要概念，而是首先结合新媒体为学生展示了学校运动会上学生们开展拔河比赛的主要内容，在此基础上向学生们进行提问：“大家来说一下，在我们拔河的过程中，除了队员的力气和身高体重之外，还有什么影响着拔河成绩？”学生们在此基础上指出了，拔河队员脚下的摩擦力是影响拔河成绩的关键，无论是拔河队员的鞋子的材质还是拔河场地的主要构造，这些因素形成的摩擦力直接影响着拔河成绩。那么在此基础上，教师再为学生讲解摩擦力的主要概念知识，从而提高学生的物理学习兴趣。

（三）结合学生经验，优化课堂实验

在初中物理课程中，实验是重要的物理课程内容，众多物理知识规律都是通过实验课程内容推导出来的。那么在基于生活经验构建物理课程内容的过程中，教师就要创新物理实验课程内容，结合学生的实际生活经验设计物理实验项目，在组织学生进行物理实验探究的基础上，提升物理实验课程教学质量。

比如教师在组织学生学习“压强”的课程知识时，除了在课前导入环节为学生进行创新性设计之外，在课堂实验环节教师还可以结合学生的实际生活经验，应用熟鸡蛋为学生展示相应的实验——教师可以为学生准备一个比鸡蛋略细的瓶子和煮熟的鸡蛋，然后在课堂上在瓶子中注入热水，然后快速将热水倒出去，将熟鸡蛋放在瓶口上。学生们在此过程中会看到，鸡蛋竟然神奇的挤到瓶子中了。在这样的物理实验教学模式下，学生们就能够对大气压强的概念形成进一步的认知，从而在个人的生活经验上养成良好的物理学习兴趣。

（四）结合学生经验，创新课后练习

课后练习活动是提高物理学习成效的重要途径，是学生巩固并应用物理课程知识的主要方式。在结合学生实际生活经验设计物理课程内容的过程中，教师的关注点不仅要放在课堂知识的讲解活动中，同时也要创新课后练习的主要形式，结合学生的实际生活设计一些针对性的训练内容，这样既能够深化学生对不同物理课程内容的理解，同时还能够提高学生的物理学习兴趣。

比如教师在组织学生学习“比热容”的相关课程知识时，可以为学生布置生活化的课程作业：“现在我们学校的游泳池中有一吨的水，我们早上十点测水温为25摄氏度，下午三点测水温为30摄氏度，那么在这期间，学校的游泳池吸收了多少热量？”通过这样的题目设计形式，让学生从生活的角度出发计算不同的热量知识。由此可见，教师在设计物理作业的过程中，要以学生的实际生活为切入点，构建生活化的物理作业内容，从而提高学生的物理课程学习质量。

综上，结合学生生活经验创新初中物理课程的主要内容，既是现代基础教育改革的相关要求，也是进一步推动学生知识应用能力发展的重要方式。在构建生活化初中物理课程内容的过程中，教师要通过创新课前引导、优化课堂实验、创新课后练习的形式，推动学生应用生活经验理解物理理论和公式的推导原理，让学生在生活中发现物理知识，在生活中学习物理知识，在生活中应用物理知识，只有这样才能够将学生生活与物理理论进行有效的结合，只有这样才能够提高学生的物理学习成效。

参考文献：

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