小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略

黄晓曼

摘要：写作是语文教学体系中不可缺少的重要部分，也是重点的课程教学目标。三年级阶段，小学学生初步接触作文学习。小学学生的认知、思维和能力水平等都有局限，在进行作文学习时必不可免地会出现一系列的心理或能力问题。小学语文教师重视起作文教学，不断发现学生在写作学习过程中产生的各种问题，及时调整、优化作文教学设计，利用多种教学手段和方法帮助学生解决问题。不断提升作文教学的教学质量，为学生的写作发展打好基础。

关键词：小学语文;三年级;作文;教学

引言：写作要求学生能够用丰富的语言来表达个人情感，写作能力的不断提升能够大大提升学生的语文综合运用能力以及语文核心素养水平。也因此，写作教学难度较大，对于各个阶段的学生和教师来说，都是一座难以跨越的大山，令人备为头痛。三年级时期的作文教学作为起步阶段更是难上加难，因而也是重中之重，许多学生很容易在学习的过程中产生抵触心理。小学语文教师要找到问题的核心所在，才能对症下药解决问题，切实提升写作教学的效率。

一、小学三年级语文起步作文教学存在的问题

1、教学方式单一，学生缺乏兴趣

在传统写作教学模式的影响下，小学语文教师在开展教学活动时，仍旧进行单向讲授，将写作技巧或经验直接灌输给学生，让学生在特定的时间内完成特定的写作主题，教学方式单一死板，而且限制学生的写作思维发展，导致写作教学枯燥乏闷，很难激发学生的学习兴趣和写作热情，导致学生抗拒写作。

2、教学观念误区，不符学生特征

小学语文教师忽略了三年级时期的学生基本特征，忽略了小学学生的认知水平、思维能力、逻辑水平、书面表达能力等方面的不足，对三年级学生的写作完成度抱有过高的预估和期待，无形中拔高了教学目标，让学生望而却步。当学生无法按照预期完成高质量写作时，教师未能及时调整教学，导致学生在写作的道路上举步维艰。

3、教学难度过大，超出学生能力

写作的门槛很低，以至于小学语文教师会忽略它对三年级初学者产生的难度压力，在教学活动中，给出超出学生认知的写作主题，导致学生无内容可写，言之无物。或是忽略学生在写作方法和写作体系的建立方面的指导，导致学生不知从何下笔，写出来的内容也是混乱不清，写作能力也很难得到提升。

二、小学三年级语文起步作文教学问题的解决策略

1、建立写作情景，激发学生写作热情

兴趣是学生能否顺利开展写作的重要因素。而小学三年级阶段的学生在感受和表达上更为简单直接，很容易对直观的、轻松的、趣味的事情产生兴趣。因此，小学语文教师要积极创设写作情景，让学生真听、真看、真感受，驱使学生主动进行思考和表达，营造轻松的写作氛围，充分调动学生的写作热情。

比如，部编版小学三年级语文教材中，第三单元的写作主题是写出一篇童话，小学语文教师可以先给出几个关键词，随后播放由关键词构建的简单的动画短片，让学生感受构建故事的魅力。进而开展卡片游戏，如设置时间、地点、角色三个板块的卡片，让学生分别抽取，根据关键词进行故事想象，参与到童话故事的构建中，经过相互交流表达后写下来。通过多种方式创设写作情景，能够让学生自然而然地进入到写作教学活动中，激发学生的写作热情。

2、降低写作要求，指导学生写作方法

起步写作的教学设计中，小学语文教师一定要注重“起步教学”所要承担的责任，不轻视不敷衍，充分了解学生进行写作学习的基础和能力，选择和学生相符合的教学难度，注重方法的指导。

比如，在第六单元的内容学习后，需要学生学会风景写作。小学语文教师在进行写作教学时，就要从学生的实际生活和认知出发，以学生最为熟悉的校园、街道作为例子，鼓励学生用简单的语言表达感情，降低写作难度。同时，小学语文教师应该更加注重方法的指导，如在面对风景这一主题时，指导学生应该如何从接触过的众多风景中选取值得表达的风景，具体的写作思路是什么，如何下笔进行描写等等。通过降低写作难度，并从局部到具体进行步步引导，让学生在建立写作自信的同时构建写作思维，为之后的写作教学打下坚实的基础。

3、培养写作意识，丰富学生写作素材

写作的一大阻碍就是缺乏写作素材，而小学阶段的学生在生活阅历、阅读量、认知程度等等方面都有着不足。因此，小学语文教师可以通过培养学生的写作意识，用多种教学方式丰富学生的写作素材。

比如，小学语文教师可以鼓励学生学会观察生活，感悟生活中的人、事、物，通过日记的方式进行记录点点滴滴，提高学生的表达欲望和能力。又如，通过开展读书会、建立读书库、定时推荐书单等方式鼓励学生阅读，并进行感悟交流，提高学生的情感体悟能力。再如，将阅读教学与写作教学相结合，在进行阅读教学时，时刻引导学生学习文章的写作思路，赏析文章中的句段，吸取文章的写作优点等。通过培养学生的写作意识，潜移默化地培养学生收集素材的敏感度，丰富学生的写作素材库，让学生言之有物。

结束语

写作教学是不断引导和训练的过程，小学语文教师要重视起三年级这一写作教学起步时期的引导和巩固，不断提高自身的教学能力和水平。从学生出发进行写作教学设计，以符合学生阶段认知和能力特征的教学手段和方法帮助学生建立写作兴趣、写作方法、写作思维、写作自信，不断鼓励和引导，让学生快快乐乐学习、高高兴兴表达、由衷地爱上写作。通过不断优化调整教学，稳扎稳打，一步步巩固学生的写作能力，有效提高学生的写作质量和水平。

参考文献：

[1]周为明.小学三年级语文起步作文教學存在的问题及解决策略[J].第二课堂（D），2020（08）：26-27.

[2]关玉花.小学三年级语文起步作文教学存在的问题及解决策略探究[J].考试周刊，2021（02）：31-32.