例谈小学语文阅读教学中学生思维能力的培养

巢醒

摘要：随着社会经济的快速发展，人们越来越需要综合型的高素质人才。所以，作为一名小学语文教师，就更应该在教学中对学生多方面能力的培养和训练引起重视。小学阶段是學生语言素养、写作能力和阅读思维养成的基础性阶段，该阶段因学生年龄较小，他们的思维发展速度很快，正是培养其思维品质的重要时机。在小学语文教学中，不仅要引导学生掌握阅读的技巧与方法，还要提高其思维素质，使学生可以更好地感受阅读的魅力，从而提高其审美能力。本文就小学语文阅读教学现状入手，探析如何更好地提升学生的阅读思维品质。

关键词：部编教材;小学语文;阅读思维

前言

小学阶段学生在阅读过程中存在着一定的随意性，他们的阅读目的不明确，持续阅读意识也不强，对阅读材料的认识也比较浅薄，这都会削弱他们的阅读经验，从而影响到他们的整体水平。因此，如何改进阅读教学的方法，提升学生的阅读思维和综合运用能力，是当前我国小学语文教育的首要任务。

一、浅析现阶段小学语文的阅读教学情况

1.1阅读教学的结构是零散的。语文在小学教育中占有举足轻重的地位。在语文拼写教学、诗歌阅读、学科知识和阅读学习中，阅读教学使重中之重。在教学上问题依然存在。首先，老师一般都会使用重点段落的解析法，以缓解学生的学习压力。但是，由于该方法的片面，缺少系统性，难以将逻辑思维运用到学生的认知中，导致课堂教学质量下降。

1.2本文的内容深度不够。在当前的语文教学中，老师往往会根据教材的内容，选择一些容易理解的文章。这样，在具体的教学过程中，学生所能接触到的内容也就局限于那些没有深入的话题，因此也就无法引起他们的阅读兴趣和思考，同时无法加深理解，这种教学内容会妨碍学生的阅读思维。

1.3对文章的理解不够深入。随着对小学教学知识的逐步深化，小学教师要注重掌握学生的身体和心理发展的规律，再引导学生掌握文章的主旨，并将其与文本的内容相结合，进行深入的剖析。但是，当前的阅读教学还没有对文本进行全面的挖掘，使学生真正体会到其深刻的意义。

二、结合部编教材对小学语文阅读思维培养的途径

2.1建立完整的阅读教学系统。在进行小学语文阅读教学时，许多语文老师都会被小学学生的思维发展特点所左右，因此在讲课时往往采用“片段分解”的方法，或者主动降低阅读的要求和难度，使学生的阅读思考能力不能得到有效的培养，从而影响到整个阅读课程的系统性。要想解决这个问题，就必须要构建一个完整的阅读教学体系，同时兼顾学生的思维发展和阅读的重点分析，才能保证整个阅读课的连续性。例如：在部编版五年级《慈母情深》的教学中，教学目标应该放在词汇的累积和情感体会等方面。在教学过程中，老师可以利用多媒体的形式组织学生聆听有关母爱的歌曲，并组织学生进行小组朗诵，使他们能更深入地体会到其中所包含的感情。其次，老师要引导同学们一起读懂文章中的关键词语，并从词语的含义出发，把全文的思维引导到文本的核心思想上。在文章的结尾部分，对文本中的一些特定的句子进行了细致的剖析，以便更好地了解文本所蕴涵的感情。这样，就形成了一套完整的阅读教学系统，帮助学生建立起自己的阅读和思考能力。

2.2内容分析与主题相结合。根据小学生的阅读需求，教师不能把小学的阅读教学局限于目前的语言理解范围，而应从对学生的思维发展的角度出发，结合文本的主题进行分析，从而达到培养学生思维发展。比如，在部编版五年级下册《猴王出世》的教学中，老师要以“美猴王”、“猴王出世后的所作所为”等问题为指导，让同学们主动地参与到教学中来。其次，引导学生全面阅读汉语，根据段落的描述和主要意义进行叙述，从而使学生更好地了解文本的内涵。最后，再根据学生们平时经常会看到的《西游记》的情节，来完善猴王的故事，把《猴王出世》的核心内容写下来，让学生根据自己对这个故事的理解，说出自己的看法。这种教学方法使学生能够清楚地了解和掌握文章的内容。

2.3对阅读插图扩写，提高学生的语言表达能力。在阅读教学中，应注重提高学生的文学素质，加强学生的想象空间，养成良好的学习习惯。尽管阅读文章的图片是静态的客观存在，但是它包含了丰富的阅读资讯和教育资源，可以帮助学生培养想象力和探索的能力。在阅读课文中，插画既能很好地解释了阅读的内容，又能给学生的思想发展留下更多的空间。因此，在实际的阅读教学中，教师要注重与图片相结合的方法，引导学生深入剖析文章中的插图，扩大和填补原来的内容。通过这种方式，既可以锻炼学生的思维、表达能力，又可以提高他们的语言素质，从而使其达到基本的阅读教学目标。老师可以把阅读课改为开放式写作课，通过对诗歌中的插图进行细致的观察，使其能够写出“故事化”的短文。辅以合理、高效的教学和说明，使学生能够准确地找到所要表达的重点，并按照诗歌的主旨，多方位、多角度地进行扩展，从而使其成为一种完整的练习。在此基础上，老师为同学们提供了一个交流、展示的机会，让同学们相互学习、交流、取长补短，帮助他们更好地掌握自己的写作技能。扩写插图在阅读教学中，符合学生个体发展的需要，丰富的文字使用使学生的语言能力得到了最好的发挥。

2.4勇于思考，大胆质疑。在小学阶段，教师要积极地运用激励、鼓励等手段来培养语文的思维和体温能力。在实践阅读教学中，学生可以在课堂上进行探究式的探讨、思考与分析、解答。比如，在教学生如何阅读描写景色的作品时，教师可以进行教学式的提问，从而提高学生的阅读与思考能力。教师在提问环节中，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。然后，通过对学生的学习，让他们了解如何运用情景来表现自己的情绪，如何借物抒情。这样既能点燃学习的氛围，又能唤起同学的自我意识，培养他们的阅读自信。从根本上改善了阅读的效果。

2.5拓展课外阅读，培养学生创造性思维能力。小学生对新的东西有着浓厚的好奇心，对知识有着很强的求知欲。所以，教师要为孩子们推荐适合自己兴趣的书。以《杨红英系列丛书》、《杨鹏系列丛书》等为例读物，对小学生有较大的吸引力。小说中的主角与学生有着相同的年纪和阅历，很容易引起小学生的共鸣。但由于生活环境的差异，学生的学习经历也不尽相同。学生会产生好奇心，并在不知不觉中寻求知识。所以，通过课外阅读，能使学生更好地体会到文章的内涵，开阔眼界，发展自己的思维。

结语

简而言之，新理念的教育计划提倡小学教师要不断地改进教学内容与方法，突破空间的局限，利用传统的阅读资源，积极发展有效的阅读和开放的思维方式。通过开展有规律的阅读活动，可以培养学生的想像力，增强他们的阅读思维，使学生的综合素质和综合能力得到全面的发展。

参考文献：

[1]吴志慧.对小学语文阅读教学的认识与理解———以“部编本”教材为例[J].内蒙古教育，2019（13）：59-60.