小议小学数学课堂教学如何贯彻落实双减政策

赵小湖

摘要：自2021年7月起，教育部颁布“双减”文件，社会各界便积极推行“双减政策”，以减少小学生学习负担，以使其更好地融入学习。在这种情况下，老师们可以通过改变自己的教学方式来改变学生的学习方式，从而使他们在学校里轻松地度过学习的时间，从而使他们的身体和精神得到充分的发展。文章就“双减政策”中的小学数学课程的教改对策进行探讨，以期对有关方面起到一定的借鉴作用。

关键词：“双减政策”;小学数学;减负增效

前言

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称《意見》），如此迅猛而有力的“双减”措施正式出台，并在全国范围内掀起了轩然大波。在我国的基础课程中，数学是一门极为重要的基础课程，在“双减”政策下，如何在小学数学教学中达到关键的“减负增效”，怎样使双减切实发挥作用，则成了一个问题。

一、双减前小学数学教学所存在问题

小学时期是义务教育阶段学习者所经历的一个起步时期，也是关键时期。这个阶段的学生在其实际认知水平、知识储备与学习能力上都还较为薄弱，而数学又是一门知识结构较为系统、知识形式较为抽象的学科，学生难以在没有“导引”的情况下，难以找到头绪对知识点进行深入探究，这时候教师的教学方式便显得尤为关键。对于传统的数学课堂来说，部分教师往往围绕应试进行，仅仅局限于对课堂知识点的“问题本身”进行教学，企图让学生死记硬背这一知识点，然后得以应付考试。此种基于“题海战术”的教学方式在一定程度上来说有其独特知识记忆效果，但实际上却导致多数学生在学习过程中对于知识的理解与记忆“泛”而不“精”，这导致其整体学习的低下。而在双减背景下，如何在课堂教学中运用减负增效教学策略，以在控制教学任务量度、难度的情况下提升教学的有效性，则成了一个亟待解决的问题。

二、双减背景下小学数学教学策略

在“双减”的要求下，教师应根据语言的特点，从“减什么”、“如何减”、“减出怎样的效果”三个方面入手，设计出一套与学生核心素养相适应的教学模式。同时，全面了解当前我国数学核心素养的发展状况和存在的问题，贯彻实施“双减”方针的前提下，通过四条途径，对小学数学核心素养进行优化。

1注重教学科研的优化，注重教学效能

陶行知先生曾说：“教学做是一件事，不是三件事。”要想把教育这一工作做得更好，就必须顺应“双减”的要求，在增、减中回到教育原点。施行“双减”，减少作业总量、拨除课外培训，使学生回到了原来的数学学习状态，从而从学生核心素养的角度出发，提高数学教学的效能，是在减负的情况下提升学生学习效率的一个重要条件。所以，从“双减”的角度来看，教师要注重课堂的效能，要坚持“以分钟为单位”的理念，善于研究、善于反思，将小学数学课本研究的更加透彻，从而为全体同学创造一个有效的数学课堂。

例如，教师备课是实施数学课堂教学、落实核心素养的先决条件，在“双减法”的指导下，教师备课应做到“三懂”、“两准备”：“三懂”是指理解课标（三维目标）、理解教材（单元备课）、理解学生（两个视角）;“两准备”即备教案、备学生，以此使学生能够充分地朗读、思考、交流，真正达到自主、合作、探究的目的，使他们的表达能力和思维能力都得到锻炼，从而最大限度地提高课堂的效能，从而保证了学生的核心能力的发展。

2通过核心提问，转变固化教学

在进行小学阶段的教育时，往往会出现一些学生难以持续性专注的问题，学生无法长时间集中注意力导致其无法根据老师的教学计划来完成学习进度，从而提高自己的认识。在这种情况下，老师可以采取设计问题的方法来完成作业，用提问的方法来解决问题，让同学们更好地思考和理解这些问题，这样既可以提高他们的学习效率，又可以使他们有充足的时间在教室里做一些其它事情，给自己留下足够多的业余活动，从而达到在学习与放松中达成个体发展的目标。

比如，在对“比”这以知识点进行教学时，教师要根据特定的情况，结合比较的含义，运用自己的知识进行比例的计算，从而达到解题的目的。要达到这种教育效果，老师首先可以引入“名侦探柯南”故事：

“一家首饰行出现重大盗窃案件，当柯南赶到案发地点时，在地上找到了23公分（厘米）的足迹，根据这个线索，可以推断出犯罪嫌疑人的身高及大致体型，你可知这是什么逻辑？”通过老师的指导，学生可以很容易地把身高的数据与足痕的长短相关联，进而考虑到二者比例，这对于调节学生的学习状态有着较为明显的作用。

接下来，老师可根据学生的实际学习情况，给学生详细的解释其相关知识：“母亲给小明做了三份牛奶和两份果汁，我们应该怎么做比较呢？”当然，这些都是建立在不同的联系上，教师应引导学生将不同的事物建立相同联系，甚至是利用倍数关系来描绘它们。再由老师指导同学们进行“2：3”与“3：2”的练习，使他们在学会“比”字的同时，更好地理解课本中的知识。

然后，便可以通过比较“比”和“除法”的方式，使同学们通过比较新的知识和新的知识来了解自己所掌握的知识。因为在教学过程中，教师和教师之间的交互作用使学员可以在教学中对不确定问题进行分析，从而减少了他们在课余的课余时光，给了他们充分发挥自己人格魅力的充分条件。

3丰富作业规划形式，回归双减本质

目前学术界对作业设计、作业批改、作业反馈等三个方面的研究都比较重视，但缺乏在认知性、象征性、策略性等非理性方面的考量，致使学校管理理论体系形成缺陷。这在一定程度上导致了学校在对作业管理的认识上的偏狭。而只有正确认识双减政策的时代意义与价值，转变观念，把握其本质与内在逻辑，制定合理的管理战略，提升管理效率。而立德树人思想要贯彻落实，就必须加强思想政治工作，深化作业管理的内涵发展，坚持以促进学生全面发展为生命线。

要确保数学教学的效率，就必须创新作业方式，给学生提供更多选择，让学生根据自己的兴趣需要和能力，自行选择作业类型。而充实教学内容，可有效提升数学教师职业素养，教师应深入研究教材内容，积极创新数学作业设计思想，把作业设计提高到专业化水平。设计作业不仅仅局限于表面，更要将学生实际的思维状态植入其中，作业必须具备实用性、动态性。教师应根据单元或者课时内容的特点，根据学生身心成长的特点，进行特征性地作业布置，引导学生们在作业过程中通过对作业内容独特的思考，以点燃思维，碰撞思维，产生思维的火花，通过这种“内嵌式的学习”的体验与探索，让学生们获得一种更深层次的数学学习体验，继而在根本上提升他们的学习兴趣和学习效率。

结语

总而言之，“双减”背景下，要求小学老师加强专业素质，把自己的班级管理工作做好，做好课外的工作，提供科学化的辅导，做好有温度的、有情怀的教育，从而让学生能够在“减轻负担”与“高效学习”中进行全面发展。

参考文献：

[1]陈永畅.落实"双减"政策要求提高小学数学课堂教学实效[J].辽宁教育，2022（5）：18-22.