提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

谢磐郢

摘要：语文阅读是语文学科中的教学难点，因为不同于字词的记忆性教学，阅读题型更加具有灵活性和开放性，这也是语文作为一门语言性学科最明显的体现，阅读理解的开放性表现在答案的不唯一性，其灵活性表現在写作技巧与作者情感在不同时间、地点和场景等不同形式的融合，不是简单的叠加。在小学阶段对语文阅读理解部分进行深入教学，有利于学生人文素养和理解能力的有效提升，不仅为初高中的语文学习打下良好基础做准备，更是学生综合素养的核心部分。本文以提升小学语文阅读教学有效性的策略探究为课题，进行深入分析，期望能得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：小学语文;阅读理解;有效性

一、创设多样化课堂阅读模式

近年来随着科技的发展，互联网技术逐步被应用到教育领域中，并结合学科特征进行相应的课堂教学模式创设，多媒体教学就是其中比较有代表性的一种，小学生的性格特点是爱玩好动好奇心强，对新鲜事物感兴趣，多媒体教学中的影音图像，很大程度上弥补了枯燥的文字教学，声音和图像能够更加生动形象的将文章中的场景及人物特征展示出来，并且在相关教学视频播放过程中，教师还可以作为旁白音进一步给学生做及时准确的文章要点讲解，加深学生对文章的理解。多媒体教学还可以有效应用在课后作业的布置上，例如给学生发放一段视频，让学生结合视频中的人物、情节和景色写一篇简短的文章，不仅提高了课后阅读作业的新颖度，激发了学生的兴趣，同时也有效提升了学生的学科思维和创造力。

二、重视课堂及课后阅读质量

一些教师总是给学生布置大量的课后阅读作业，在课堂上也尽可能的给学生传授语法和文章写作技巧的知识点，虽然出发点是好的，但这是严重的教育方式问题，因为学科素养的培养并不是依靠量，而是要优化课堂结构，提升课堂教学质量。实际上许多文章在写作技巧上都有相似之处，重复的刷题毫无意义。只有确保每一篇文章的阅读教学质量，才能真正的教会学生做阅读理解的方法，正是“授人以鱼不如授人以渔”。教学品质实际上就是引导学生高效接收知识的一种教学方法，教学品质的提升需要教师具备较强的专业知识和责任心，需要有针对性的拓展学生的学科，首先要教会学生阅读文章的科学方法，小学生由于年龄的关系，对于一些文章的理解和赏析程度不够深入，仅仅停留在文章表面，这就需要教师课堂教学的深入引导，利用小学生好奇心强的特点，将趣味典故和教学内容有效融合，以问题的形式呈现给学生，让学生引发思考并最终收获感悟，例如在《鸟的天堂》一文中，可以提问学生对鸟儿的特点、榕树的外观和两者之间的关系，榕树为什么能被称为鸟儿的天堂等问题，让学生带着这些问题去阅读文章，有效拓展语文思维，教师结合生活实际对学生进行文章内容讲解，更便于学生吸收知识。然后进行深入细化教学，例如在学习《秋天》一课时，首先引导学生联想自己实际见到的秋天和想象的秋天都是什么样子的，鼓励学生发言，每个人都要从色彩、气候等方面至少说出一个点，然后再课堂上展开讨论，进而让学生更好的理解课本中所描述的秋天景象，文章中通过几行简短的描述，勾勒出一幅生动形象的秋天美图，金黄的树叶从树上落下来，让秋天“动”起来，教师在讲解本篇文章时，要深挖作者对于动词的巧妙运用，然后通过课前对文章主题的课外生活化引导，学生对文章内容的理解会更加深入，加深了学生印象。

三、鼓励学生自主探索阅读

自主探索阅读是自主阅读的有效方法，对于文章中心思想的正确理解需要通过积累大量素材，并进行写作手法的横向对比，同时阅读教学的目的并不是为了应付应试考试，而是扩大学生的阅读范围，进而拓展学生的学科视野，小学生的探索欲望需要教师的科学引导，例如可以结合学生感兴趣的题材，通过一些辩论赛和朗诵活动实施，结合一些学生喜欢的歌词、动画片中的大段语句实施趣味教学，让学生乐于主动的去探究文中所表达的含义，同时这更是引导学生养成课外阅读良好习惯的有效途径。

【结语】综上所述，在小学语文阅读教学过程中，提高创设不同的课堂教学模式，鼓励学生进行自主的探索，迁移并实践所学知识，可以更好地激发学生对于语言阅读的学习兴趣，培养学生的自主创新能力和实践能力，为全面提高学生的综合语文素养奠定良好的基础。另外，教师应该积极地做好引导工作，重新确立学生的主导学习地位，不能一味地沿用传统的教学模式，只有不断地探索和开创新的教学模式，才能为小学语文阅读的教学工作带来新的动力。

参考文献：

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