思政元素渗透公安院校音乐艺术鉴赏的思路探索

【摘要】音乐艺术能够外化人思想情感，给人以美的感受，富有着强烈的艺术感染力，现已经发展成为高校思政教育工作开展的重要领域。现阶段，高等教育改革的不断深入，高校对素质教育、美育工作的重视程度也日益加深，思政教育工作成为教育改革的关键。如何发挥《音乐艺术鉴赏课程》的德育功能，使得高校学生能够在感知音乐艺术的过程中，实现思想升华，实现思政元素渗透教学显得极为重要。本文以思政元素渗透公安院校音乐艺术鉴赏为切入点，对思政元素渗透音乐鉴赏教学的意义进行探究，分别从音乐艺术鉴赏的课程设置、音乐艺术鉴赏内容、音乐艺术鉴赏旋律、音樂艺术课件设计等方面进行研究，期望通过本文的研究，能够提升公安院校学生的音乐艺术鉴赏水平，同时提升思政素养，帮助大学生树立积极健康的思想意识。

【关键词】思政元素;音乐艺术鉴赏;德育;公安院校

引言

现阶段，随着教育改革的不断深入，教育部门越来越重视德育工作的开展。习近平总书记强调，要“做好美育工作，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长”。与此同时，《教育部关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》也指出，“学校美育是培根铸魂的工作，提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务。”由此可知，新时代，教育教学工作尤其是高校这方面工作的开展，需要遵循新时代美育特点。因此，在高校音乐艺术鉴赏教学的过程中，不仅仅要教授学生音乐鉴赏的专业文化知识，还需要实践教学改革，提升广大高校学生的整体思政水平。

一、思政元素渗透音乐鉴赏教学的意义

思政教育的本质在于立德树人，音乐鉴赏作为人类精神文化的载体，其所具有的审美功能属性，使得在育人方式上更具情感性特征。教育工作者可以通过挖掘思政元素，将其渗透音乐鉴赏教学中，使得枯燥的理论教学富有趣味性，实现良好的教育效果，推动高校思政工作发展。关于思政元素渗透音乐鉴赏教学的意义，主要表现为：

（一）有助于高校学生身心健康成长

随着科学技术的迅猛发展，知识传播的方式也日新月异，而一些不良的思想价值观念，逐渐渗透到高校当中，冲击了当代大学生的价值取向，让不少大学生产生了思想困惑和认知偏差。因此，将良好的思想价值观念的导入到高校的日常教育教学中，势在必行。音乐艺术作为宝贵的文化财富，专业艺术教师在音乐艺术鉴赏教学的过程中，除了传授音乐艺术的专业理论知识以及基本技法外，通过在音乐艺术鉴赏教学过程中涉及的思政理念，进一步传授给学生，培养学生的政治素养，引导学生个人意志实现良好走向，让高校大学生在增长知识文化的基础之上，能够树立正确的价值观，产生浓郁的爱国情感，培养其思想政治素养，实现德育与智育的综合发展，在学习音乐鉴赏的过程中实现道德升华，促进学生身心健康发展。

（二）顺应高校教育改革新要求

随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的颁布，给予了艺术教育实践领域以明确的指导，艺术类课程被纳入选修课范围中，从而积极倡导高校乃至整个社会积极推动艺术教育发展。当代高校教育注重构建全方位的育人体系，思政教育工作开展具有规律性，在音乐艺术鉴赏课中融入思政元素已经成为高校艺术教育改革的重点。音乐艺术鉴赏作为艺术教育的重要组成，其要求在提升学生音乐知识技能的同时，培养艺术修养，与此同时，需要潜移默化的对学生进行道德教育熏陶，提升思想道德水平。现阶段，在教育部高度重视高校艺术教育的背景下，所有高校都在着力遵循艺术教育改革方向，充分发挥音乐鉴赏教育的德育功能，注重思政元素的渗透，力图实现思政教学与音乐艺术鉴赏教学目的的一致性。

（三）有助于强化文化底蕴

音乐艺术鉴赏教学涉及内容丰富，包含着各种风格的音乐艺术作品。这些作品不乏思政教育内容，因此不仅能够实现育人功能，普及思政理念，还可以借助这些思政理念，强化文化底蕴。例如，学生在鉴赏爱国歌曲和经典红歌的过程中，教师可以以此激发起起学生的爱国思潮;在鉴赏不同民族的民歌的过程中，教师可以让学生了解各民族的风俗习惯，深入体会不同民族之间音乐文化差异，开拓视野;在鉴赏戏曲的过程中，教师可以利用古典戏曲，传承传统文化遗产，促进学生学习能力多元化发展，产生更深刻的情感认知等。因此，注重音乐艺术鉴赏中思政理念的渗透，不仅有助于丰富课堂教学内容，深入了解本民族文化内涵，提升民族自信心，还有助于增强学生文化底蕴。

二、思政元素渗透音乐艺术鉴赏教学存在的问题

新阶段，我国高校在音乐艺术鉴赏教学中，极其注重专业课教学，然而，对于教学体系方面的研究缺乏深度，在思政元素渗透方面存在的问题主要表现为：

（一）重技艺，轻思政教育现象严重

受传统课堂体系的影响，渗透着思政教育的教学仅仅被狭义的规范为《思想道德修养与法律基础》课程的教学范围，教师在进行教学设计的过程中，并不会有意识的在课程内容中去渗透德育教育，而这种思想也恰好延伸到音乐艺术鉴赏的课堂教学当中，在音乐艺术鉴赏课上，教学内容也多注重音乐专业知识的内容教学，很少有教师对学生开展思政内容方面的教学。此外，音乐艺术鉴赏课作为选修考查课程，学生对其重要程度认知还不足，缺乏良好的学习态度，由此导致了作为思政教育载体的音乐艺术鉴赏教育，弱化了思政教育功能，使得思政教育工作受到一定程度的削弱，同时还造成了学生缺乏音乐艺术的创新能力。

（二）高校音乐艺术鉴赏教育的目的、方法认识片面

高校开展音乐艺术鉴赏课程，旨在提升学生审美鉴赏水平，同时，音乐艺术鉴赏课对于提升学生思想政治修养也具有直接作用。然而，却也存在部分思政教育工作者对于具体开展何种音乐艺术鉴赏教育，以及如何开展音乐艺术鉴赏教育还缺乏一定的认知，对于音乐艺术鉴赏教育对提升大学生综合素养的作用认知不足，缺乏准确定位，致使大学生音乐艺术鉴赏的能力没有得到有效提升。另外，还存在部分思想政治教育工作者对于音乐艺术的教学方法认知不足，致使产生两种极端，一种表现为过度注重专业知识教学，另一种则表现为将音乐艺术鉴赏与政治教育相挂钩，反而导致了音乐艺术鉴赏处于一个低水平的状态。

（三）高校对音乐艺术鉴赏教育的思政功能存在认知偏差

目前，部分高校对于音乐艺术鉴赏教育的思想政治功能存在偏差，将思想政治功能作为音乐艺术鉴赏教育的唯一功能，日常教学过度关注思想政治教育内容。尽管这一观点肯定了音乐艺术教育在思想政治教育方面发挥的重要作用，然而却忽略了音乐艺术教育自身所具有的作用和影响力。高校开展音乐艺术鉴赏教育目的在于健全并完善人的审美心理结构，使得当代大学生能够具有音乐艺术鉴赏与音乐创造创新能力，因此不能简单的将思想政治功能看成音乐艺术鉴赏教育的唯一功能，更不能将音乐艺术鉴赏教育简单地归纳为德育的范畴。而是要遵循音乐艺术鉴赏教育自身的规律，实现其审美育人的功能。

（四）高校音乐艺术鉴赏教育娱乐化倾向明显

教师在实际开展音乐艺术鉴赏教学的过程中，通常以音乐素材为载体。音乐素材在功能上除了具备审美功能、教育功能外，还具备娱乐功能，即学生通过音乐艺术鉴赏能够实现自娱，达到放松心境的作用。因此，教师在开展音乐艺术鉴赏教学时，需要对音乐素材进行合理选择，正向发挥音乐素材的娱乐功能。然而，现阶段高校音乐艺术鉴赏教学中，音乐素材中西洋音乐素材占比较高，而与思政教育密切相关的民族音乐素材、革命歌曲素材占比较少，极其不利于思政工作的开展，致使学生思想觉悟无法得到提升。除此之外，存在部分高校音乐艺术鉴赏采用的音乐素材为格调不高的流行歌曲，使得音乐艺术鉴赏课走向娱乐化、庸俗化。

三、思政元素渗透音乐艺术鉴赏教学问题的成因

思政元素渗透到音乐艺术鉴赏教学得到高校教师广泛认可，然而实际教学过程中依旧存在音乐艺术鉴赏教育重技艺、轻思政教育现象，课程目的、方法认识片面，思政功能存在认知偏差，娱乐化倾向明显等问题，造成这些问题的原因涉及教师方面、学生方面、高校组织方面，下文就此展开论述。

（一）高校教师方面

高校教师是音乐艺术鉴赏教学的实施主体，高校教师对于音乐艺术鉴赏课程以及思政课程认知程度决定了教育质量。因此，音乐教师需要有着较强的思政意识，才能将其融入到音乐艺术鉴赏教学中，引导学生在感受音乐的美同时，体会到音乐所具有的德育功能。然而，现阶段，思政建设的过程中，音乐教师往往被边缘化，学校较少赋予音乐教师德育工作职责，由此，音乐教师在开展音乐艺术鉴赏教学的过程中，缺乏渗透思政意识，主动选取适宜的音乐素材开展思政工作。另外，高校音乐教师虽然具备专业的音乐功底，精通音乐艺术鉴赏专业知识与技能，然而，同时拥有音乐功底与思政教育能力的教师却数量较少，这也导致音乐教师缺乏将音乐教育与德育相结合的能力。

（二）学生自身方面

关于学生方面，主要表现在以下两个方面，一方面，学生欠缺对于音乐艺术鉴赏课程内容深层次理解。音乐艺术鉴赏的教育目标在于培养学生乐理知识和提升学生音乐修养，学生在接受音乐艺术鉴赏教育的过程中，如果缺乏教师思政元素渗透，而学生滋生又缺乏音乐素材深层次理解，就难以学到艺术道德方面的知识，不能感受到音乐艺术鉴赏程自身发挥的德育功能。另一方面，高校学生学习音乐艺术鉴赏动力不足，将思政元素渗透到音乐艺术鉴赏课中，使得音乐艺术鉴赏课的实践性更强，更容易调动学生积极性。然而，现阶段，学生在探索音乐和思政之间的知识点关系存在严重不足，学生欠缺课程学习的积极主动性。

（三）高校组织方面

发挥音乐艺术鉴赏价值，需要学校组织部门的推动，所以，高校组织也是影响艺术鉴赏教学的重要因素。关于高校组织方面，主要表现在，高校音乐教育重视程度不足。现阶段，存在部分高校领导对于音乐艺术鉴赏教育的德育认识不够充足，因此，缺乏组织和塑造教学氛围意识，无法促进音乐艺术鉴赏教学思政教育的开展。另外，学校缺乏组织教学创新。创新音乐艺术鉴赏教学方法有助于提升学生学习趣味性，然而，客观上存在一定失败的风险，高校往往基于风险性因素考虑，在创新音乐艺术鉴赏组织教学方面支持程度存在不足，使得教学形式上难以取得突破。

四、公安院校开展音乐艺术鉴赏教学渗透思政的对策

公安院校对于音乐艺术鉴赏教学极其重视，在开展教学的过程中，注意将思政元素渗透到课程当中，实现了思政元素与音乐素材的有机融合，使得高校学生精神层面的素养得以提升。其主要通过音乐艺术鉴赏的课程设置、音乐艺术鉴赏内容、音乐艺术鉴赏旋律、音乐艺术课件设计等方面，具体开展措施如下：

（一）课程设置上明确目标要求

公安院校在开展《音乐艺术鉴赏》课程的过程中，需要注重挖掘并体现思政元素，以习近平总书记关于美育的指示精神。公安院校开展《音乐艺术鉴赏》课程，要始终坚持以马克思主义文艺学、习近平美育思想为指导，贯彻党的美育方针，理论与实践相结合，逻辑与历史相结合，鉴赏经典音乐作品，增强大学生音乐鉴赏能力以及基本审美素质。其具体表现在，教案设计上，知识与技能方面，要以了解爱国精神的形成、发展以及弘扬爱国精神的意义为重点;在过程与方法，需要综合运用多种教育教学方面，如讨论法、点拨法、情感体验法等，注重结合历史与现实，让学生在对音乐艺术作品鉴赏的过程中，提升学生思想政治觉悟性，在情感态度价值观，需要培养学生完善的人格。教案设计方面需要具有新时代精神，需要运用新的理念，体现新的现实，赋予新的内涵。适应建设和谐社会、美丽中国的时代要求，以美导真，以美导善，拓宽视野，启迪智慧，陶冶情操，完善人格，从而培养全面发展的具有新时代特征的合格人民警察。

（二）鉴赏内容上突出公安主题

作为公安院校的《音乐艺术鉴赏》课，就必须以公安工作为主题，体现出公安工作的艰苦性和特殊性，体现出人民警察的精神风貌。例如：《人民警察之歌》嘹亮的音符象征警察事业，体现了人民警察的工作状态，弘扬了人民警察的奉献精神和牺牲精神，在电影《戴手铐的旅客》的主题曲《驼铃》既表达的浓浓战友情谊，更表现了人民警察坚定地理想信念，代表着为人民服务的忠诚使命;《中国人民警察警歌》则全面體现出了人民警察忠诚可靠的政治本色、昂扬奋发的精神面貌、公正执法的执政理念、清正廉洁的自律作风、勇于奉献的牺牲精神，展现出鲜明的时代特色。通过对公安工作主题音乐和歌词的学习，每一名预备警官都会深刻地体会到，作为公安机关人民警察需要拥有坚定的从警信念，带有为人民服务的忠诚使命，在困难和危险面前要无所畏惧，要具有“功成必定有我”的历史担当。

（三）鉴赏音律上体现简洁明快

人民警察的工作作风集中体现在服从指挥、团结奋斗、纪律严明、雷厉风行，因此鉴赏音律上要体现其简洁明快的特点，例如选择鉴赏经典红色歌曲。红歌，之所以可以称之为“红”，其原因在于其具有理想引导、精神激励、集体观念的政治功能，能够准确传达党的思想。红歌的旋律铿锵激越、歌词寓意深远，有利于培养学生时代精神、民族精神，传递积极向上的正能量。在音乐艺术鉴赏课程教学的过程中，要鉴赏旋律的过程中，要对其曲调、歌词也要全面理解和领会。比如：欣赏歌曲《走进复兴》，旋律激越豪迈，铿锵有力，体现着时代的进步、理想信念的坚定，在欣赏这些简洁明快的歌曲的过程中，就能够让学生学习到党的先进性，树立为人民服务的理想信念;依据法律履行自身肩负的职责，维护社会正义;在日常工作生活中，不忘初心，处事公正廉洁。

（四）课件设计上强化思政元素

随着科学技术的发展，借助多媒体授课成为高校教学的主要手段，教师在设计教学课件时，要明确教学课件是为教学内容服务的，因此，关于音乐艺术鉴赏的PPT课件设计需要做到以中国人民警察警旗为主体，突出习近平总书记“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”的训词。

这样的课件设计，就能够在潜移默化中让学生明确，我们要高举警旗，体现警旗的蓝色，彰显人民警察的职业特征，红色彰显人民警察绝对忠诚;例如，教师在带领学生欣赏《十五的月亮》这一军旅歌曲时，其PPT母版，变突出党的形象，PPT主体内容更是注意现身革命、乐于奉献这一主题。学生通过PPT的页面展示与歌曲的音视频播放，可以全身心投入其中，身临其境，明确感受到真挚而浓厚的爱国主义情怀所带来的心灵的激荡与震撼，充分感受到军人以热血和汗水献身边防的伟大而崇高的精神境界。

结语

《音乐艺术鉴赏》是当今高校开展美育教育的一个重要组成部分，教师在课堂教学的过程中，通过让学生对经典音乐艺术作品的鉴赏，使学生能够体会到作品所涉及的思想、背景、情感与精神，进而提升学生的审美能力，帮助树立学生的崇高理想，完善学生的高尚人格，培养学生的爱国情怀，全面提高大学生的综合素养。今后，在开展音乐艺术鉴赏教学的过程中，还需要广大高校艺术教育工作者继续注重挖掘《音乐艺术鉴赏》中思政元素，并将这些思政元素切实有效地贯穿和体现在《音乐艺术鉴赏》的课堂教学中。

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作者简介：李小炟，女，籍贯：山東济南，民族：汉，山东警察学院副教授，硕士，毕业于山东师范大学音乐学院，研究方向为艺术文化教育。省级普通话测试员，山东省语言文字工作者协会会员，曾任艺术教研室主任。