小学艺术创新教育之情境化书法教学

古静霞

摘要：文字书写能力是学生学习一切科目的基础，中国汉字经历了几千年的演变，最终凝结为书法这个传递中国汉字意蕴的艺术形式。而情境化书法教学是让丰富多彩的活动和情境融入到学生的书法教学活动中，是进行艺术创新教育的有效途径之一。运用情境化书法教学，不仅是传统书法教学方式的创新，更是作为小学学段书法教学的重点任务。基于此，本文在探索了情境化书法教学的优点基础上，给出相关情境化书法教学策略。

关键词：小学书法;情境教学;优势;策略

前言：小学书法教学是建立在学生文字书写基础上的，是一个层层递进的，由浅入深的文字和文化学习过程。但是由于汉字本身的复杂性和变化性，汉字的书写能力往往就决定了学生书法造诣的高低，所以书法教学一直是作为小学阶段教学的层次拔高而存在的。而通过情境化教学课堂的引入，可以将学生的书法学习过程通过全新的、形象的、活泼的过程展现出来，在激发学生学习兴趣的同时，还能达到较好的学习效果。

一、小学情境化书法教学的优势

（一）能激发学生书法学习的兴趣。小学学段学生年纪较小，学习效果和学习兴趣直接挂钩，所以要根据学生的身心发展特点，制定符合学生的教学策略和教学方式。在众多的书法教学方法试验中，情境化教学很显然非常符合学生的书法学习特点。通过教师选择合适的图片、音乐、视频动画、故事等，营造符合小学学段学生的融洽书法教学氛围，并以生动丰富的书法教学情境化素材提升学生的学习兴趣，让枯燥乏味的书法课堂充满趣味性，最终实现书法学习的有效提升。

（二）能提高课堂学习效率。情境化书法教学通过增加学生的书法学习参与感，提升学生的学习积极性，让学生产生主动学习的意识，从而提高学习效率。在小学书法教学时引入书法教学情境，能够充分调动学生的学习主动性，让教师的书法教学易于进行，能够高效率地完成书法教学目标。

（三）加强了对我国传统文化的理解。汉字是文化的重要载体，它完整有序地保存了我国几千年丰富而深厚的文化。书法作为一种文化呈现形式，学生能够在“横鳞窦锦，珠玑迸溅，游龙遒婉，其势雄苍”的书法中，感受前人不凡的智慧和博大精深的文化思想。学习书法并理解书法的意韵，将为学生今后更好地了解和热爱祖国传统文化打下基础，对学生终身的文化素养都将产生深远的影响，意义非凡。

二、情境化教学在小学书法课堂中的应用

（一）教师要转变观念。在文字感知和写作记忆基础上的小学情境化书法教学的有效实施过程中，需要教师积极探索，努力转变教学模式，开拓教学的新方略。在当前素质教育的背景下，书法作为优秀传统文化越来越受到重视。所以教师应该克服创新书法教学模式初期的困难，看到情境化教学促进小学生书法能力提升的有效性，并结合本班学生书法水平情况来合理地安排和运用。教师还要引导学生发挥主体地位，要引导学生以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成书法练习任务，充分调动感性思维，感悟汉字的魅力，以求达到书法学习水平进步的目的。

（二）创设书法生活化情境。小学书法情境化教学过程中，为了使教学效果达到最大化，教师应该从教学内容入手，使情境化教学内容和生活中的书法场景得到充分利用，从而实现教学目标，保证教学活动有条不紊地进行，激发学生探索、发现汉字书写规律的积极性。教师在讲授书法相关内容时，应善于发现书法教学中的问题。把博大精深的汉字书写知识与面向生活的案例结合起来，使学生能够通过亲身经历或生活实验，深入理解文字的构成及其书写内容。例如，书法作为中国人的文化特质，常常被运用于生活中的各种装饰中。像艺术装潢设计、楹联、文字载体等，都是生活中书法艺术的展现。为了深化学生书法认知理论，教师就要联系生活中的书法情境，让学生找到生活中书法的表现形式，并且加以分析，借鉴其中的书写优点。由此可见，在书法情境化教学教学中，把教学内容带入生活，把抽象的書法知识和生活联系起来，按照简单而深入的教学方法来学习书法知识是至关重要的。

（三）利用多媒体创设书法情境。在当前信息技术高度发达的时代，在教学中引入多媒体技术已经是很常见的了。小学生纵使思维已经开始发展，但是面对抽象性和感悟性较强的书法学习，他们一般难以很快理解消化掉。这个时候就可以利用多媒体技术，寻找有关汉字书写知识点的视频、图片、动画等，在吸引学生注意力的同时，达到教学的目的。另外，通过多媒体的方式，还能让晦涩、“只可意会不可言传”的书法精神形象化，通过现代信息技术的方式呈现出来，既易于教师的讲解，又能让书法课堂生动起来。在这样的信息化场景的创设中，学生就自然而然地会对书法学习产生兴趣。例如，关于书法进程的演变，教师可以用投影清晰地展示中国书法的发展史，以及中国书法的对外传播。创设出书法的信息化教学情境，在引导学生认知书法的同时，感受书法文化的内在特质。带领学生总结书法演变规律，并深化记忆。在这个过程中，学生的视觉和思维被充分调动，书法识别能力和书法记忆感知能力也得到了深化。

（四）创设游戏化书法教学情境。教师在小学书法教学中要注意创造合理的游戏教学情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造有趣丰富的书法游戏教学情境，增加学生书法的兴趣，帮助学生合理地进行书法理解，提高学生学习效率。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让书法游戏教学情境脱离或者超越学生的理解范围。一般来说，游戏教学情境可以通过多种形式表现出来，像音乐、故事、场景布置等。

（五）科学评价，鼓励创新。恰当的书法活动评价对于培养小学生的创新精神，促进情境化书法教学的高效化具有重要意义。不仅是要建立科学有效的书法评价机制，还要学会在评价中鼓励小学生文字认知和文字书写能力上的与众不同。小学生具有的创造性认知思想，很多时候都是略带荒诞色彩的，不被人理解的。教师这个时候就要学会夸奖学生的艺术闪光点和书法特殊理解，在接受夸奖之后，学生对文字的认知兴趣也就增强了。其次，书法评价要根据学生先天素质、智力水平、个性特征而产生差异。通过情境化书法教学活动来培养学生书法写作能力，使每个学生都能充分感受到文字的魅力，感受情境化教学的优点。

（六）引入网课教学，营造新式情景教学氛围。由于这两年的疫情影响，线下教学受到了许多阻碍，这种时候，基于网课的线上教学逐渐发挥优势。随着信息技术的发展，网络教学途径与资源格外丰富。

把书法网课引进学习中，还能为书法教学营造一个生动活泼的环境。课程的教学内容以其丰富的网上资源和丰富的媒介表现形式为基础，更能激发学习者的学习热情。书法教师可以利用网上的资源和书法学习的阶段性目的，以及生动活泼的网络动画和情景剧来创造教学环境。也可以利用音频和影视，在书法网课中营造轻松、好玩的氛围，让学生在老师营造出来的多样情景中学习书法知识。以兴趣为内因驱动，用网络资源创设相关教学情境，引入到教学中，并为其营造良好的教学环境。此外，通过情景的创造，有助于对书法知识的正确认识。情景的趣味与其自身的认识与人生体验有着紧密的联系，对于理解能力有限的学生来说，也能够迅速地判定其所表示的意思和作用，这对于培养书法能力是十分有益的。

结语：综上所述，小学书法作为小学教育艺术课程建设的重要领域之一，对小学生的艺术能力培养和全面发展都有着重要作用。随着教学改革的不断深入，书法教师应不断探索新的教学策略，促进学生的全面发展。在书法的创新教学中，小学书法情境化教学具有很多益处。不仅能提升学习效率，促进学生的艺术文化思维发展，还能通过创设生活情境、信息化情境、游戏化情境等多种形式，整合小学书法教学情境，提升学生的学习主体地位，实现书法教学的有效化和先进化，从而使我国艺术教育事业更上一层楼。

参考文献：

[1]史俊备.书法情境教学模式初探——以《兰亭序》赏析教学设计为例[J].书法教育，2019（3）：5.

[2]饶建华.情境教学法在小学书法专业教学中的应用[J].艺术教育，2020（9）：1.