小学班级合唱教学现状与策略研究

李自清

摘要：通过展开合唱教学，能够让学生在群体活动中进行演唱技巧的学习、歌曲艺术的鉴赏，从而让学生在紧密的协作与配合中提高音乐学习效果，营造浓厚的学习氛围，激发学生的音乐学习热情。因此，教师要深入考察小学班级合唱教学的现状，积极进行合唱教学模式的创新，丰富合唱教学的形式，节拍跟近、情景营造、乐器表演、分工配合等方法进行有效运用，全面提升合唱教学的效果。本文就主要从这些方面谈一谈小学班级合唱教学的现状与有效策略。

关键词：小学;班级;合唱教学;现状;策略

从目前来看，小学班级合唱教学主要存在着合唱节奏不够统一、合唱情感不够充沛、学生特长发挥不够突出等问题。在节奏方面，由于人数过多，学生对于歌曲的旋律特点不能形成统一的认识，因而在演唱的过程中会造成节奏不够统一。在情感方面，由于学生对于歌曲的情感缺乏统一的认识，并且部分学生缺乏演唱的投入性，因此在合唱的过程中不能够进行真挚情感的抒发，造成合唱的效果缺乏感染力。而在特长方面，不同的学生具有着不同的演唱能力，教师对于学生缺乏层次的认识，造成学生之间缺乏良好的带动与互补作用。因此，教师要深入考察学生的这些合唱现状，并以此为依据进行教学策略的创新，充分提高学生的合唱能力。

一、形成统一的合唱节奏

合唱活动最明显的特征就是参与演唱的人数众多，各个演唱者之间需要形成统一的节奏，才能对歌曲内容进行清晰地表现。因此，在教学的过程中，教师首先可以引导学生对歌曲的旋律形成统一的认识，做出一致的节拍，形成统一的合唱节奏，以此增强学生相互之间的配合效果。

例如，在学习《卖报歌》时，教师可以引导学生在统一的节奏下展开合唱。首先，教师可以播放歌曲的音频，引导学生通过聆听对歌曲的节奏进行划分。学生能够发现歌词中有着很多“啦啦啦啦啦啦”的歌词，因此可以以此将歌曲划分为不同的部分，在演唱完相应的部分后进行停顿。其次，学生能够发现“我是卖报的小行家”等歌词在演唱时节奏较快，而“七个铜板就买两份报”等歌词在演唱时节奏较慢。由此，学生能够从这些方面形成统一的节奏，展开演唱。其次，教师可以让学生做出统一的节拍，对歌曲进行演唱。比如，在演唱“我是卖报的小行家”时，可以让学生一起拍手，在演唱“不等天明去卖报”时，可以让学生一起跺脚。同时，教师还可以丰富学生表现节拍的方法，让学生通过共同拍击桌面来进行歌曲的停顿与开始，进一步增强演唱节奏的一致性。通过这样的引导，学生能够形成统一的节奏，有效提高合唱的统一性。

二、营造生动的合唱情景

合唱活動能够营造浓厚的演唱氛围，借助集体的力量，将歌曲的情感进行充分地表现，让歌曲具有强烈的感染力。因此，在教学的过程中，教师可以营造与歌曲旋律以及歌词相适应的生动情景，让学生对歌曲的情感和思想形成统一的认识，并鼓励学生进行充沛的情感抒发，提高合唱效果。

例如，在学习《我们的田野》时，教师可以营造生动的情景，引导学生展开合唱。比如，教师可以根据“碧绿的河水，流过无边的稻田”“平静的湖中，开满了荷花”等歌词在多媒体上依次播放出碧绿的河水，在稻田中缓缓流动;鲜艳的荷花在平静的湖面中绽放等视频，并让学生讨论观看这些情景的感受。学生能够深入体会到歌曲意境的优美与宁静，感受作者热爱自然，热爱家园的情感。由此，学生能够对歌曲的情感和思想形成统一的认识，以此展开合唱。之后，教师可以引导学生思考“我们可以通过怎样的语气和节奏表现出歌曲的意境和作者的情感呢？”学生可以共同使用舒缓柔和的语气与节奏进行合唱，并想象田野中美丽的风景，提高演唱的感染力。同时，为了进一步引导学生进行一致的情感抒发，教师还可以让学生做出统一的肢体动作，丰富合唱的方式。比如，在演唱描写田野中优美风景的歌词时，学生可以集体张开怀抱，表现出作者走入田野的轻松心情。在演唱描写田野中各种果实的歌词时，学生可以共同作出劳动的动作，以此表现作者对于创造美好生活的热情。在这样的过程中，学生能够借助生动的情景进一步形成统一的合唱情感，提高合唱的魅力。

三、进行多样的乐器表演

乐器在音乐表演中发挥着表现旋律，营造氛围的重要作用。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生选择与歌曲相适应的乐器分别进行表演，以此让学生对合唱的氛围进行更加生动的营造，并感受多种乐器相互配合所营造的丰富多彩的合唱过程，提高学生合唱的综合能力。

例如，在学习《捉泥鳅》时。教师可以引导学生利用多种乐器辅助进行合唱活动。首先，这是可以让学生对歌曲的旋律特点进行认识。学生能够了解到歌曲表现的是小朋友一起捉泥鳅的游戏，体会到歌曲具有欢快轻松的旋律特点。之后，教师可以引导学生思考“哪些乐器能够表现出这些特点呢？”对此，一些学生可以吹奏笛子，发出悠扬的乐曲，表现出池塘的宽阔和下雨之后空气的清新。一些学生可以快速拉动二胡，发出欢快的乐曲，表现出小朋友们在池塘边自由奔跑，大声欢笑的情景。一些学生可以迅速敲击手鼓，发出响亮的声音，表现出小朋友们的天真与活泼。之后，教师可以让学生在这些乐曲的带动下进行合唱，让学生更加贴切的表现出歌曲的情景与情感，充实学生的合唱趣味。在这样的教学中，学生能够将多种乐器融入到合唱中，创新合唱的方式，强化合唱的热情。

四、进行有机的分工配合

不同学生的演唱能力有着一定的差异，对于合唱的效果会产生较为明显的影响。因此，在教学的过程中，教师还可以展开分层教学模式，引导演唱能力优秀的学生进行领唱，以此让演唱能力不足的学生能够获得明确的指导，给予学生之间充分的学习机会，让学生取长补短，进行优势互补，进一步强化配合的协调性，全面提升合唱的效果。

例如，在学习《甘洒热血写春秋》时，教师可以引导学生以分工配合的方式进行合唱。本首歌曲表现了革命先辈英勇斗争、不畏艰难、夺取革命胜利的故事。在演唱时，学生需要保持充沛的情感和高亢嘹亮的语气。因此，教师可以挑选音质条件优秀的学生担任领唱者，带动其他学生进行合唱。对此，教师首先可以引导学生单独选择歌曲中的高音部分进行演唱，以此确定出优秀的领唱者。之后，这些学生可以选择歌曲中的高音部分进行演唱，其他学生可以演唱音调相对较低的部分，依次体现出歌曲的旋律起伏，对学生的情感进行充分陶冶。又比如，教师可以对学生的合唱过程进行细致观察，了解在合唱中存在困难的学生以及鼓励学生表述出在合唱中存在的不足。之后可以引导担任领唱的学生对其他学生进行辅导，帮助其他学生掌握相关的演唱技巧，从而再次进行合唱，以此提高合唱的整体效果。在这样的过程中，学生能够充分学习歌曲的演唱技巧，并进行紧密的配合，不断强化合唱的能力。

综上所述：合唱在小学音乐教学中占据着重要的地位。通过展开合唱教学，能够培养学生团结协作的意识，引导学生集体学习音乐演唱的技巧和鉴赏的方法，促进学生音乐素养获得全面提高。因此，教师要对学生的合唱状况进行深入的考察，并立足于歌曲的旋律与情感，对学生进行合唱形式的创新与合唱技巧的教授。在具体教学的过程中，教师可以从行成统一的节奏、营造生动的情景、表演多样的乐器、展开有机的配合等方面对学生进行指导，全面提升学生的合唱效果。

参考文献：

[1]申光健.小学音乐班级合唱教学实践研究[D].贵州师范大学，2015.

[2]戴向.小学班级合唱教学现状与策略研究[D].沈阳师范大学，2017.

[3]王昕.秦皇岛市小学合唱的调查与研究[D].河北师范大学，2016.