“双减”背景下思维可视化工具在小学美术教学中的应用

王光虎

摘要：随着当前我国教学工作的全面革新与总体优化，在为教育行业工作健全带来全新机遇的同时，为整体的工作革新提出了更高层次的发展要求。自“双减”政策的推出，要求当代的教师群体在確保教学质量的前提下，尽可能的减轻学生群体的作业负担，以更为有效的提高学生群体的学习兴趣。而小学美术学习作为学生学习生涯不可或缺的重要内容，可以灵活的运用思维可视化工具，引导学生群体通过图示的方法，将重点学习内容进行列举与概括，以此促进小学阶段学生群体德智体美劳全方面发展。

关键词：“双减”政策;思维可视化工具;小学美术;教学策略

引言：在当前日新月异的教学背景之下，教师群体必须要积极的在原有的教学模式之上，进行转型升级，改变早期过度注重学生学习成绩的错误教学方式，加强对整个美术教学模式的再优化、再利用、再创新。将思维可视化工具作为整个教学工作开展的辅助工具，引导小学阶段的学生就所学的知识内容，进行归纳总结，以此最大限度的提高小学阶段学生群体的概括能力、分析能力、总结能力。而本文主要结合当前小学美术教学的实际状况，对如何巧妙地运用思维可视化工具，开展知识教学这一根本问题，展开全方位、全过程、多方面的探讨与分析。

一、思维可视化工具的基本概述

在早期传统的教学背景之下，只是固化的要求学生群体对所学的理论内容加以记忆，以灌输式的教学方法，在打击学生学习自信的同时，严重的束缚了学生群体的思想，在此阶段，思维可视化工具应运而生。其可以有效的改变早期美术教学方法中所潜在的各项问题，以图示的方式，令学生群体更为直观的对本章节所学习到的重难点进行清晰划分，帮助学生群体对所学的知识内容进行更好的理解与记忆。巧妙的结合教学状况，选择思维导图、模型图、流程图等多种不同的信息汇总方法，在提高教学效率与质量的同时，加深学生对所学内容的印象，以此实现美术教学工作的事半功倍。

二、“双减”政策背景下思维可视化工具在小学美术教学中的应用措施

（一）应用思维可视化工具激发学生学习热情

小学阶段的美术教学工作者必须紧紧的跟随当前时代的发展趋势，以“双减”政策所提出的新内容为工作指导，采用层层递进的教学方法，带领学生群体逐步熟悉思维可视化工具，掌握其具体的应用技巧。鼓励学生打开想象力，主动的融入到对美术知识的分析、探索、求知之上，以此深化学生群体的理解。例如，当小学阶段的学生学习到“万花筒色彩”的章节知识时，最根本的教学目标是让学生群体分析万花筒的图案，并运用绘画、剪纸、拼贴等多种不同的方式，自主性的绘制与万花筒相似的图案内容。在课程开始前期，相关的教师群体可以借助多媒体设备，为学生群体展示不同类型的万花筒所呈现出的不同图案，并带领学生群体通过概括图案外形的方式，分别表现其本身的色彩。其次，要求学生运用现有的工具进行图案绘制。最后，教师群体选取典型的万花筒图案，采用气泡图的表现形式，要求学生对整个图案的色彩、造型、表现艺术等多个内容进行分析，引领学生群体根据教师的板书图示，更为清晰的了解万花筒的构成要素，在调动整个美术课程学习氛围的同时，实现教学效率的最大化。

（二）应用思维可视化工具整合学生所学内容

虽然小学阶段的学生群体位于知识学习的初步阶段，但是相关的教师必须要以循序渐进的教学方法，带领学生逐步掌握美术学习的核心技巧，进而为其终身学习奠定坚实的发展基础。要求学生采用思维导图的方式，对课堂期间所掌握的主要内容进行自主性的汇总。分层次、分步骤、分阶段的对美术课堂的重点和次重点进行划分。引导学生采用图文并重的方式，将所学内容的隶属关系进行有效表现。除此之外，还可以适当性的倡导学生运用红色彩色笔的方式，对关键的学习内容进行单独划分，可以有效的促进学生群体对知识点的记忆，协助学生群体逻辑与想象两者之间的平衡发展，快速激发学生群体的学习潜能。

（三）应用思维可视化工具创设教学情境

小学阶段的美术教学工作者在为学生讲解知识内容时，必须要确切的结合小学阶段学生群体的认知水平、学习能力、学习状态，开展与之相适应的教学工作，并积极地为学生群体构建与课程内容息息相关的教学情境，令学生群体在美术学习期间具有高度的获得感、满足感、成就感。例如，当教师群体为学生讲解到“有趣的鞋”这一知识内容时，主要是带领学生认识鞋子的外形特征与组成部分，并引领学生发挥自我的主观能动性，运用现有的材料，制作有趣且具有特色性的鞋子。教师可以引领学生群体进行小组结合，并对鞋子造型、图形、色彩、表现形式多个内容展开讨论，根据讨论结果和设计构思，绘制思维可视图，进一步的呈现此次设计工作所表达的内容。在课程结束后，为学生群体留出充足的时间，要求每个小组指派一名成员上台，就所总结的思维可视图进行进一步的讲解。无需在为学生群体布置多余的作业内容，在减轻学生群体学习压力的同时，可以有效的增强班级的凝聚力。

三、结束语

在当前全新的教学背景之下，积极的迎合“双减”政策所提出的新要求，将思维可视化工具与小学美术教学两者进行共同串联，所呈现出的实质性作用毋庸置疑。相关的教师群体作为整个课程推进的主力军，必须要充分的明确自身的责任之重，加强对教学方式的创新和教学体系的完善，力求为当代的学生群体提供更为优质的教学服务，实现减负增效的教学目的。

参考文献：

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