农村初中数学课堂生成资源合理利用的案例研究

李运雄

摘要：在农村初中教育教学工作开展期间，作为重要的组成部分之一，数学教学活动可以帮助学生群体实现对于数学知识的合理了解，其对于学生数学应用能力的培养具有重要作用。基于此，近年来，大批教育工作者针对如何有效开展农村初中数学教学活动进行了分析。在此期间，研究人员指出，通过积极做好对于课堂生成资源的合理利用，教师可以有效促进教学模式的持续调整与改良，对于学生数学知识理解水平的提升具有良好的推进意义。本文针对在农村初中数学教学期间，如何应用课堂生成资源开展教学活动进行了分析，希望为后续教学研究工作的开展提供借鉴。

关键词：农村教育;初中数学;课堂生成资源;应用方法

作为重要的基础性学科之一，数学教学活动的充分开展对于高素质人才队伍的培养和建设具有重要的促进意义。基于此，教育工作者结合教学实践对于如何有效提升数学教学工作质量展开了分析，其进一步促进了我国数学教学模式的多元化发展[1]。在探索期间，部分研究人员指出，通过结合课堂生成自然组织教学活动，教师可以引导学生进一步实现对于数学知识的深入理解与充分思考，对于学生数学思维的优化具有重要价值。

一、课堂生成资源对于初中数学教学的价值

（一）有利于拓展数学教学工作内容

在数学课堂教学工作开展期间，通过结合课堂深层次组织教育教学活动，教师可以进一步拓展教学工作的内容，其对于学生群体数学综合能力的培養具有良好的促进作用。在这一问题上，部分研究资料表明，课堂生成资源与学生之间的联系更为密切，其可以充分反映学生对于数学知识的理解水平，基于此，教师可以结合相关内容进一步实现对于教学工作的组织[2]。

（二）有利于促进学生数学思维培养

大量研究资料表明，在组织学生结合课堂生成资源进行数学知识探索的过程中，教师可以帮助学生以相关资源作为出发点对于所学的数学内容进行充分思考，其对于学生数学思维的全面培养具有重要的指导作用，为新时期我国初中生群体数学思维的培养奠定了坚实的基础与保障。

（三）有利于提升课堂教学工作效率

从课堂教学活动的角度分析，通过有效促进课堂生成资源在教学过程中的引入与应用，教师可以结合相关内容帮助学生进一步实现对于数学知识框架的构建与完善，其有助于帮助学生进一步实现对于相关知识点的充分了解与深刻记忆，对于数学生数学知识的查缺补漏具有重要的指导作用。

二、在农村初中数学课堂中利用课堂生成资源的相关方法

（一）积极开展师生交流，结合学生观点组织教学活动

在引导农村初中生结合课堂生成资源进行数学知识学习时，将适应及时做好对于自身教育观念的科学创新与变革，从而结合相关内容与学生进行交流与讨论。在此过程中，教师应积极做好对于课堂生成资源的充分重视并及时结合相关资源组织教学活动，继而促进学生群体思维意识的合理培养[3]。例如，在引导学生学习《数轴》一课时，在解决问题时，多数学生的第一反应是绘制数轴进行知识的解答，然而，部分学生在解题的过程中也会利用算数思维进行解题。在面对这一问题时，教师应积极做好对于学生不同解法的解读与分析，同时结合相关资源与学生就不同问题的解题方式进行探索，以便有效引导学生在解题期间实现对于自身思维的充分拓展，帮助学生更好地结合所学知识展开思考，其对于学生数学能力的优化具有积极价值。

（二）合理拓展教学模式，促进良好课堂教学氛围营造

为了进一步促进课堂生成资源导学价值的充分发挥，教师应结合教育教学经验相关教学理论做好对于课堂教学模式的合理拓展，从而为学生营造一个良好的数学知识学习氛围[4]。例如，在引导学生学习《三视图》一课时，部分学生在绘制圆锥体三视图时往往会产生一定的争议。总的来看，其争论的主要问题是圆锥体俯视图中央是否有圆点。在面对这一问题时，一方面，教师可以结合网络数学模型进行展示，另一方面，教师可以组织学生依据自己的想法进行分组辩论。在此过程中，教师不可一味地直接给出结论，应引导学生几何额相关内容进行分析与探索，其有利于帮助学生更好地结合相关内容进行探索与分析，这一点对于学生探索能力的优化具有良好的促进作用。

（三）开展教学评价工作，依据学生表现调整教学方法

研究人员指出，在引导学生对于初中数学知识进行学习的过程中，教师应积极做好对于教学评价工作的建立与完善，从而结合学生在课堂教学期间的相关表现对于教学方法进行及时调整与变革，以便推动教学工作针对性的合理提升。例如，在引导学生学习《相似三角形的判定与性质》一课时，部分学生在对两个三角形是否相似进行判定的过程中往往会提出一些全新的看法。在此过程中，教师应结合学生所提出的猜想进行点评并引导学生进行实践验证。总的来看，通过相关活动的合理组织，教师可以帮助学生进一步实现对于相关内容的合理了解与掌握，其对于学生思维能力的拓展具有重要价值。实践表明，通过相关活动的合理开展，教师可以帮助学生实现对于数学知识的全面了解与掌握，对于学生数学知识理解能力的优化至关重要。

结语：

从发展的角度分析，为了进一步促进农村初中数学教学工作质量的合理优化，教师应积极做好对于课堂生活资源的充分应用，从而结合相关内容引导学生群体参与到课堂教学活动中来[5]。在此过程中，教师应积极做好与学生之间的沟通与交流，同时正确审视课堂生成资源所具有的导学价值，帮助学生群体结合相关内容进行自主思考。此外，教师应积极结合教育教学工作开展方法与落实效果进行评价与反思，从而依据学生实际诉求对于教学模式进行及时调整，继而促进教学工作侧重点的及时变革。相信随着广大数学教师的不懈努力，我国农村初中数学教学工作综合质量一定可以得到显著的提升与优化。

参考文献：

[1]朱彩华.初中数学课堂有效应对生成资源的策略研究[J].数学教学通讯，2017（11）：45-46.

[2]杨桂芸.初中数学课堂生成性资源的开发策略[J].教学管理与教育研究，2019，4（10）：79-80.

[3]覃婷婷.初中数学课堂生成性认知资源的开发与利用[J].佳木斯教育学院学报，2013（4）：147-147.

[4]徐玉琴.合理利用教学资源，提升课堂教学效能——初中数学教师对生成性教学资源的运用策略[J].考试周刊，2012（71）：89-90.

[5]赵煜璇.初中数学课堂采撷生成性资源的途径与方法[J].新课程导学，2018（2）：12.