小学道德与法治课中开展家庭劳动教育的策略例析

林巧丹

（福州市鼓楼第二中心小学，福建 福州 350001）

习近平总书记指出：要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面，教育引导青少年树立以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻的劳动观，培养一代又一代热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（以下简称课程标准）指出：会劳动是道德与法治课程的核心素养之一，是立身成人之本。随着《家庭教育促进法》的施行，新时期家庭劳动教育更具重要性，它是国家对新时代学生进行全面教育的战略部署。［1］因此，劳动教育不仅是学校教育重要内容，也是家庭教育的重要组成部分。要全面贯彻党的教育方针，在道德和法治课程教育中，充分发挥学校教学的主导作用以及家庭教育的基本功能，帮助学生形成正确的家庭劳动价值观，培育学生奋发向上的家庭劳动心态，初步掌握劳动技能，在家庭劳动中逐步提升分析、判断问题的能力和再创新的能力，引导学生在家庭劳动中健康成长。［2］

当前，小学道德与法治课中的家庭劳动教育缺乏资源衔接。大部分教师无法灵活、创造性地利用教材中的劳动资源，从校园、家庭、社会、个人、国家等生活维度来设计家庭劳动教育目标，教育目标不够清晰，教学内容缺乏衔接性和连贯性，课堂中的家庭劳动教育成效不显著。其根源在于：一方面小学道德与法治课中的家庭劳动教育内容分散在不同年段之中，内容内隐并逐步递进，教师要梳理出隐含其中的层次线索，准确把握各年段内容之间的衔接关系有一定难度；……