试论初中语文课堂中互动教学法的运用

贾银红

摘要：互动教学法是指在教学过程中，“教”与“学”双方通过交流、沟通、协商、探讨等方式，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，实现不同观点的碰撞和交融，达成提升教学效果的一种教学方式。在语文教学中教师合理运用互动教学法，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生能力素养的全面提升。文章从互动教学法概述入手，分析初中语文课堂教学运用互动教学法的意义，对初中语文课堂教学运用互动教学法的策略进行探究。

关键词：初中语文；互动教学法；主观能动性；核心素养

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）16-0086-03

互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。与传统教学方法相比，互动教学法的最大特点在于一个“动”字，其既要求学生在教师的组织下按教学计划系统地学习，也要求教师按学生的需求有针对性地施教。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是人们表达思想、交流情感、传递文化的重要工具。初中语文教师借助互动教学法开展教学活动，能够有效激活学生思维，提高学生创造能力，增强课堂互动效果，提升课堂教学有效性。

一、互动教学法概述

1.互动教学的含义

互动教学是指教师在课堂教学中，与学生形成平等的师生关系，为达成既定教学目标而开展的一系列相互影响、相互作用的对话活动。互动教学主要包括两层含义。其一，“互”是指教师打破“一言堂”，走向“对话式”教学，实现自身与学生之间、学生与学生之间的沟通交流。其二，“动”是指师生之间、生生之间的沟通交流行为能够对双方产生一定影响，形成教学共振。

2.互动教学的要求

互动教学法的实施强调学生的主体地位，重视教师与学生之间的沟通交流。因此，教师在应用互动教学法进行教学时，要充分发挥自身的教学引导作用，采取切实可行的教学措施激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高学生的学习积极性，鼓励学生多动脑、多动手、多讨论，促使学生主动进行探究学习，对知识形成全面深刻的理解，从而获得事半功倍的教学效果。

3.互动教学的本质

（1）平等互动。师生关系是在学校中产生的，也是学校中最常见的人际关系，师生之间的平等互动有助于实现师生共同发展。因此，在课堂教学中，教师应将学生看作与自己平等的对象进行互动交流。当师生之间需要就某个教学内容进行沟通时，教师应摆正姿态，将积极的能量与正向的态度传递给学生。

（2）双向互动。师生互动是一种双向建构的关系，是教师与学生共同基于教学资源开展的一系列探讨活动，其既离不开教师的深度挖掘与循循善诱，又离不开学生的及时反馈与提问。只有师生双方共同参与、深度协作、不断探讨，师生之间的交互活动效率才会更高。在课堂教学中，教师向学生传递知识与技能，学生应予以积极反馈，并从言论、行为、思想等层面给予教师影响，促使教师根据学生的反应不断调整教学思路，从而实现教学效果的有效提升。

二、初中语文课堂教学运用互动教学法的意义

1.提高学生综合能力

（1）在互动教学中，学生能在教师的指引下充分发挥主观能动作用，有组织、有计划地完成学习任务，提高学习能力。

（2）在互动教学中，学生通过与教师及同学的沟通和交流，可以有效解决个人在学习过程中所遇到的疑难问题，提高解决问题的能力，促使自身的思辨能力和应对能力都能更上一层楼。

（3）互动教学法能促使学生开口说话，让学生在不断交流和互动中变得更善于表达，有效提高语文运用能力。

2.激发学生学习兴趣

互动教学法重点强调语言符号的运用，学生在课堂中不再是被动的知识接受者，而是有思维的语言表达者。学生在能够灵活运用所学知识解决实际问题后，其所获得的成就感会极大地激发学习兴趣，进而其学习的积极性和主动性也会随之提升。这样一来，学生不但能够真正参与到课堂学习中去，还能在自主探究学习中激活思维，增强学习信心。

3.提高教学质量

在互动教学中，学生向教师提问或与教师就某个问题进行沟通的过程，实际上就是学生对教师教学情况的反馈过程。每个学生都是具有主观能动性的独立个体，不同学生对于相同知识点或是同一表达的理解有时会存在显著差异。而教师不可能完全预设所有情况，这就可能出现部分学生听不懂、部分学生觉得太过浅显而不愿听课的现象。基于此，在实际教学中，教师可以借助互动教学法，从与学生的互动中获得反馈，从而调整教学思路，创新教学方法，提升教学质量。

三、初中语文课堂教学运用互动教学法的策略

1.更新师生互动理念

（1）建立平等师生关系。语文课堂落实互动教学法的关键在于师生之间建立起平等、互信的和谐关系。这就要求，一方面，教师要改变以往的落后观念，将学生看作是与自己平等的交流者和沟通者，尤其是在师生交流对话时，教师切不可以年长或资深作为资本掌控学生。另一方面，教师要对全体学生一视同仁，切不可有意识或无意识地将学生分为不同等级，对不同等级的学生采取不同的态度区别对待，而应把握好交流尺度，根据学生的实际情况采用因材施教的方法，保证每个学生都能实现最优化发展。

（2）明確学生主体地位。现代学生观倡导学生是发展中的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。初中语文教师在运用互动教学法进行教学时，应充分尊重学生的课堂主体地位，并围绕学生这一课堂主体展开一系列课堂互动活动。例如，在教学部编人教版初中语文八年级下册《桃花源记》一课时，教师可引导学生通过自学、讨论和试讲等方式认识全文生字词、掌握文章翻译以及理解作者构建这一不存在的世外桃源的现实意义。教师引导学生调动自身思维、赏析作者文笔、剖析作者写作意图的过程实际上也是学生模仿和学习的过程。在这个过程中，学生通过不断发现问题、分析问题、解决问题，不断加深对文本的理解，有效提升自身的语文素养。

2.构建新型师生互动方式

（1）展开问答式互动。问答式互动是互动教学最常用的一种师生互动方式，一般以教师提问，学生回答为主，问题是问答式互动教学的核心，一个恰当的问题能够起到抛砖引玉、承上启下的关键作用。因此，在开展问答式互动教学时，教师应在恰当的时机，在关键处提出难易适中的问题，并保证所提出的问题能够面向全体学生，对整个课堂教学起到画龙点睛的作用。一般而言，在课程导入环节，教师所設计的问题要能够引发学生思考，激活学生思维。在课堂教学环节，教师所设计的问题要能够层层深入地为学生理解和剖析文章内容指明方向。在课堂总结环节，教师所设计的问题要能够检验学生的掌握情况和学习效果。例如，在教学部编人教版初中语文七年级下册《陋室铭》一课时，首先，教师可在课程导入阶段向学生提出问题：“大家认为的破屋子是怎样的？”这个问题非常受学生欢迎，当学生听到这一问题后，纷纷举手表达自己对破屋子的想象。其次，当学生的积极性被充分调动起来以后，教师便可以提出问题：“你们愿意住破屋子吗？”对于这个问题，学生们的观点差距较大，一部分学生认为：“没有人愿意住破屋子。”另一部分学生则认为：“如果住在破屋子中能够获得一定好处，我想我可能会愿意住。”这时，教师可以这个问题为入手点，带领学生深入解读文本，引导学生体悟作者的志趣与品德，促使学生理解作者愿意住“陋室”的真正原因。最后，当全文教学完成后，教师可以通过提出与文章主旨相关的问题的方式来检验学生对文本的掌握情况。如提问：“你觉得陋室‘陋吗？为什么？你是从文章哪些地方看出来的？”这一问题直接点明了全文的主旨———陋室不陋。学生思考和回答这个问题的过程中，其言语表达能力、理解概括能力，以及综合分析能力等都会得到充分锻炼和显著提高。

（2）进行多元评价互动。教师在进行互动教学时，要构建多元评价体系，树立多元评价观，以促进语文教学活动的高效开展。教师在对学生进行评价时，对于语文基础相对薄弱的学生，可以从学生的语言表达能力与创造能力出发，对学生近期的学习情况进行评价。例如，教师可统计学生每堂课发言的次数，并对学生发言内容的创新程度进行打分，以调动学生不断参与课堂互动的积极性。另外，教师还可以在班级中组织学生进行互评，让学生相互打分、写评语，这既能够锻炼学生的辨识能力，确保评价的全面性和真实性，又有助于发现学生的闪光点，达成因材施教的教学目标。这样一来，教师与学生之间的距离就会变得更近，教学氛围也会更加活跃，教学效果自然就会随之提升。

3.促进生生交流互动

（1）创设情境式互动。良好的教学情境一方面能够引发学生情感共鸣，增强学生情感体验，促使学生产生身临其境之感，另一方面能够有效调动学生的视觉、听觉及触觉等感官，促使学生全身心地参与到课堂学习中去。在语文课堂中，教师可借助多媒体设备，通过为学生播放视频、音频等内容，为学生创设出良好的情境，促使学生积极参与到课堂互动中来。例如，在教学部编人教版初中语文九年级上册《我爱这土地》一课时，教师就可以通过为学生播放相应音乐的方式创设学习情境，以帮助学生理解作者艾青对于祖国土地的热爱之情，以及对祖国土地沦陷的愤懑之情。教师为学生创设相应的教学情境不但可以丰富学生的情感体验，增强学生对文本的理解，还可以提升师生互动效果，达成语文核心素养的培养目标。

（2）开展比赛式互动。比赛是激发学生竞争力、提高学生全方面能力最有效的途径。教师通过比赛开展互动式教学，不但可以有效调动学生学习积极性，全面提升学生参与感，还可以促进师生交流，增进师生情感。例如，在教学古诗词时，教师可以借助多媒体设备在班级播放《中国诗词大会》这一节目的精彩片段，以此吸引学生的注意力，激发学生课堂参与热情，然后再在班上举办一场小型的“诗词比赛”，让学生积极参与到比赛中来。在比赛中，教师可以说出“飞花令”的关键词，让学生轮流写下与关键词有关的诗词。待到一整轮活动结束后，教师可以以小组为单位统计学生的比赛结果。写下诗句最多的小组则可参与下一轮的“诗词接龙”。除诗词比赛外，教师还可以在语文课堂中，组织学生开展“讲神话故事大赛”“文学常识积累大赛”等活动。

四、结语

综上所述，互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式的教学方法。初中语文实施互动教学，一方面可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的思考、分析、理解等能力，另一方面可以帮助教师及时发现自身在教学过程中存在的问题，并及时进行改正，从而有效提升课堂教学效果，达成预期教学目标。

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Discuss on the Application of Interactive Teaching Method in Junior Middle School Chinese Classroom

Jia Yinhong

（Shuguang Nine-year School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744502， China）

Abstract： Interactive teaching method refers to a teaching method in which the two sides of "teaching" and "learning" achieve the collision and blending of different views and achieve the goal of improving teaching effect on the basis of equality， mutual listening， mutual acceptance and honesty through communication， negotiation and discussion. In Chinese teaching， teachers rational use of interactive teaching method can not only stimulate students interest in learning， but also promote the overall improvement of students ability and quality. Starting with the overview of interactive teaching method， this paper analyzes the significance of using interactive teaching method in junior middle school Chinese classroom teaching， and explores the strategies of using interactive teaching method in junior middle school Chinese classroom teaching.

Key words： junior middleschoolChinese；interactiveteachingmethod； subjectiveinitiative； corecompetence