幼儿学期评语撰写行动研究

宋 梅

一、问题的提出

幼儿学期评语通常是指在学期末由幼儿教师撰写的，对幼儿整个学期的健康、语言、社会交往等方面的发展情况进行价值判断，并带有教师个人情感色彩的一种评价语言。它不仅是幼儿家庭与幼儿园联系的桥梁，亦是教师进行自我反思的重要途径。然而，如何撰写“好评语”一直困扰着一线幼儿教师。

为明确幼儿教师在评语撰写上存在的问题，笔者依据《3—6 岁儿童学习与发展指南》[1]，在先导性研究中对某幼儿园C 教师的评语文本①从健康、语言、社会、科学、艺术、学习品质、性格和外貌等方面进行编码分析（如表1 所示），并对C 教师和家长的评语观展开了调查。结果表明，C 教师在评语写作中存在以下问题：一是写作意图不适宜，过多迎合教师眼中家长的“需求”，缺少儿童立场；二是存在“伪评语”现象，表现为评语缺少“佐证”和激励性内容；三是评语缺少针对性，表现为个性化缺失和指向性不明，评语的发展性功能不足。

表1 先导性研究中评语文本所涉及的评价领域及评价指标

基于以上问题，研究者进行了幼儿园教师学期评语撰写行动研究。第一轮行动研究主要带领教师了解家长眼中的“好评语”标准，并学习有关评价的相关理论，旨在转变教师写作意图，采用合适的评语形式从儿童立场撰写评语。第二轮行动研究采用“综合报告”式学期评语撰写方式，将评语写作分为准备、计划、实施和反馈4 个阶段，旨在提高学期评语的真实性，避免“伪评语”现象，同时提高学期评语的针对性，发挥其发展性功能。……