智能分级阅读助力构建英语阅读教学新样态

张玲 湖南省长沙市雨花区教育科学研究所

刘靖 湖南省长沙市雨花区雅礼雨花中学

● 初中英语阅读教学现状

目前，初中英语阅读教学主要以教材课文阅读为主，每周大约有一到两篇课内短文阅读，这与《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的要为学生提供机会体验各种语篇类型的要求相距甚远。课标要求，学生在初中三年分别要达到4万词、10万词和15万词以上的阅读量。显然，教材中的语篇素材满足不了学生所需的阅读量。此外，受传统教学观念的影响，阅读课堂依然注重知识点讲解和翻译练习，忽视对阅读兴趣和习惯的培养、阅读技能和策略的发展。为了应试，学生课外阅读的选择依然以阅读习题的解题训练为主，难以选择适合自己水平和兴趣爱好的读物。

● 基于智能分级阅读构建教学新样态的实践

智能分级是指将信息技术以工具形式与英语阅读教学融为一体，将阅读材料与课标要求相对照，根据学情智能推送分级阅读材料，并通过分级阅读效果评价工具，智能评价阅读效果，认定读者阅读水平层级。笔者的教学对象为初中学生，使用的分级阅读资源为Reading A-Z(以下简称RAZ)，其丰富的资源和难度水平基本满足笔者所教的大部分学生。实践表明，基于智能终端的分级阅读平台有助于构建阅读教学的新样态，主要体现在以下几个方面。

1.定级测评感知能力水平

笔者使用的RAZ有一套系统的阅读测试体系，不同级别的测试题目难易程度不同，其中包括读图理解、听单词或句子选图、单词拼写、阅读段落回答问题等。……