经历问题解决过程，培养学生计算思维
——以《小猫抓鱼》一课为例

李丰叶 刘晓东 江苏省江阴市要塞实验小学

计算思维是一个问题解决的过程，基于问题的教学方法则是一种适用于计算思维教育的教学方法。培养学生计算思维的主阵地是信息科技课堂教学，因此，教师要以发展学生计算思维为导向，将其渗透到课堂教学设计与实施中。2021年，笔者所在城市为每所小学都配置了一款集成多种传感器的Arduino开源硬件主控板，此后结合开源硬件的图形化编程教学也进入了常态化课堂。下面，笔者以江苏省小学五年级信息科技教材《小猫抓鱼》一课为例来谈谈计算思维的教学策略。

● 想玩——真实体验，创设问之境

基于问题的教学关键在于问题的设计，问题设计要根据教学内容和目标，以及学生的知识水平和情感认知展开。同时，创作的作品应趣用相融，在有趣的前提下，可以解决生活中的现实问题，如用声音传感器制作噪音检测仪、用光敏传感器制作智能台灯等。

《小猫抓鱼》一课的教学内容是认识摇杆传感器，了解摇杆的工作原理，学习摇杆传感器的使用方法，利用传感器来控制角色移动。在现实生活中，摇杆传感器主要是用于遥控设备。而五年级的学生已具备一定的图形化编程基础，结合学生的兴趣点，笔者设计了让学生创作“小猫滑雪”作品，并用“如何用摇杆传感器控制小猫移动？”这一驱动性问题来贯穿整节课教学。

导入环节：

课前播放2022年北京冬奥会上谷爱凌滑雪夺金的视频。

学生了解游戏规则，玩“小猫滑雪”游戏1.0版。……