融合教育视域下学前特需幼儿感统教学活动设计
——以“好吃的披萨”课程为例

杨 磊，华红艳

(1.苏州工业园区钟园幼儿园，江苏苏州，215000；2.常熟理工学院，江苏常熟，215500)

一、感统教学背景

感觉统合(简称感统)是大脑将感觉器官输入的感觉信息分析加工、整合处理及做出决策指令的过程。[1]感觉统合失调通常会表现出辨别、整合和处理感觉信息的紊乱与障碍，影响个体运动、学习及适应能力发展。感统训练有助于提高幼儿的感觉唤醒及调节能力，促进感觉运动器官与大脑协调运作，增强大脑感统功能。

随着融合教育深入推进，越来越多具有接受普通教育能力的残疾儿童进入幼儿园接受学前教育。2017年发布的《残疾人教育条例》指出，残疾幼儿的教育应当与保育、康复结合实施。[2]2022年发布的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出，至2025年融合教育应全面推进，普通教育与特殊教育进一步深度融合，教育质量全面提升。[3]融合教育视域下，幼儿园应为特需幼儿提供适宜的保育、教育、康复和干预服务，因此，针对特需幼儿开展康复性的感统教学十分必要。

众所周知，游戏是幼儿的基本活动。特需幼儿的感统教学应基于幼儿的年龄特点和学习方式来设计组织。《江苏省第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》提出，各学段要围绕残疾学生需求特点，重点加强课程与资源建设；学前教育机构要实施丰富的生活化、游戏化课程，实行保育、康复与教育相结合，为残疾幼儿提供功能评估、训练、康复辅助器具等基本康复服务。[4]当前，在倡导融合教育的……