音乐表演专业“岗课赛证融通”综合育人的多维探讨*
——基于四川艺术职业学院的考察

王争艳

（四川艺术职业学院,四川成都 611131）

2021年4月12日在北京召开的全国职业教育大会，提出要加快构建现代职业教育体系，深化“岗课赛证”综合育人，培养更多高素质技术技能人才以适应社会主义市场经济和社会发展需要。同年10月发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，重点强调到2035年基本建成技能型社会。可见，在产业转型、结构升级、信息高速发展的现代社会，职业院校应顺势求变，积极推进职业教育改革，促使现代职业教育高质量发展。

一、“岗课赛证融通”引领高素质技术技能人才培养

“岗课赛证融通”综合育人无论是从职业教育历史方位上观察,还是从教学实践中审视,都是培养高素质技术技能人才、推动现代职业教育改革的重要模式之一。

（一）定义核心概念，定位主旨内容

“岗”是工作岗位，是职业院校开设育人课程的指南和目标，课程建设方案、课程标准和内容的设置要满足社会需求，对接企业岗位标准，并与行业发展同向同行。“课”是课程体系，是职业院校育人方式改革的核心和手段，通过课程体系的革新，有效开展综合育人模式。“赛”是成果展示，通过参加各级别职业技能大赛，优化人才结构，检验教学质量。“证”是行业认证，通过获取各类职业技能等级证书和资格证书，展现职业综合能力，拓展技术技能，促进就业创业。

“岗课赛证”相融相通，彼此影响、相互促进，其主旨是深化产教融合，依据市场对人才的需求，结合职业院校自身的优势和特色，以岗定课，以赛促课，以课优证，以证适岗，培养更多高素质技术技能人才，提升大学生就业创业的本领，实现职业教育的高质量发展。

（二）梳理文献研究，聚焦主要问题

通过中国知网搜索“岗课赛证”可查到约200篇学术期刊论文，其中曾天山的论文《“课岗证赛融通”培养高技能人才的实践探索》主要阐述了国家发展高技能人才的重要性，以列举深圳职业技术学院、金华职业技术学院、山东职业学院的成功案例来论证推动“岗课赛证融通”模式培养高技能人才的必要性。程智宾等的论文《岗课赛证融通培养模式的价值追问、学理依凭和实践创新》主要是从职业教育这一大方向对岗课赛证融通的概念、价值、培养模式和创新实践进行论证。搜索结果中只有一篇论文与音乐专业相关，是汪超的论文《“课岗证赛融合”趋势下学前音乐教育课程“3E”教学模式改革》，此论文主要是论证在“课岗证赛融合”趋势下学前音乐教育课程根据幼儿园教师工作岗位标准、幼儿园教师资格证考试标准和学前教育专业技能大赛标准来调整教学内容。除此以外，未能查到音乐表演专业融通“岗课赛证”的相关论文，说明对于音乐表演专业实施“岗课赛证融通”综合育人的研究比较匮乏，尚处于摸索阶段。

从现有文献研究现状并结合多数职业院校的实际发展情况来看，当下大规模推行“岗课赛证融通”综合育人模式存在一定的问题，主要有：

1.课程体系不完善。由于对实施“岗课赛证融通”综合育人的内涵及目标认识不全面，多数职业院校尚未能从顶层设计层面构建一种将企业生产、课堂教学、职业竞赛、行业认证紧密融合的教育课程体系，现有课程与社会实践联动不足，与企业岗位结合不密切。

2.企业参与度不高。目前职业院校的大多数毕业生进入企业后不能立刻上岗，需要进行岗前培训，主因在于学校的课程内容未充分体现企业岗位的要求，忽略了岗、赛、证与教学相互融合、协同育人的功能。

3.教师积极性低。教师对于“岗课赛证融通”综合育人的理念理解不透彻，受管理制度、考核制度、专业素质以及教学能力的影响，未能主动探索和学习在实施“岗课赛证融通”综合育人的过程中所形成的新教育理念、新教学方法和新课堂方式。

综上因素既不利于培养国家建设所需要的高素质、高水平技术技能人才，也不利于促进学生全面发展。因此，职业院校在深化教育改革的过程中，需要更加紧密地围绕在教学核心层面，加强“岗课赛证”四方融合，探寻有效培育高素质技术技能人才的途径，并为职业院校提效培优，为企业增值赋能。

（三）紧扣创新思路，发挥育人价值

推进职业教育改革，促进教育事业发展，紧扣创新思路。以科学构建“岗课赛证融通”综合育人教育体系为研究视角，采用以点到线、以线到面的方式，重点以提升学生专业技能水平、创新能力、职业综合素养为关键，培养高能人才，强化校企联动，深化校企合作。此项教育改革不仅可获得较高的学术价值，还具有较广的应用价值。

四川艺术职业学院在音乐表演专业建设上，积极推进“岗课赛证融通”综合育人模式，通过编写课程建设方案、课程标准、教学设计、教学案例以及具体实施的经验总结，不仅能为职业院校音乐表演专业“岗课赛证融通”综合育人课程体系的构建提供理论依据，同时也能为职业院校音乐表演专业教学提供一定的参考思路，具有较高的学术价值。不仅如此，“岗课赛证融通”综合育人的新教育模式还具有较广的应用价值。根据培养国家建设需要的高素质技术技能人才的要求，结合职业院校学生的特点，以人为本，全面提升学生专业技能水平，提高学生的创新能力、职业能力，培育学生工匠精神，使其成为社会发展需要、企业成长争要的高水平技能型人才，同时在“岗课赛证融通”综合育人指导过程中提升教师的教育教学能力和综合素质。

二、“岗课赛证融通”构建新教育体系

构建“岗课赛证融通”综合育人教育体系，对接社会需求、行业规范、企业发展、职业岗位，对标职业院校技能大赛的理念和准则，对应各类职业技能等级证书和资格证书，培养高素质技术技能人才，必须坚持以人才培养质量为核心，融合课程思政，推进“三教”改革，以此解决学生理论知识与实践应用脱轨，职业能力和职业素养不足等问题，从而促进“岗课赛证融通”综合育人教育体系的改革和创新。

四川艺术职业学院音乐表演专业构建“岗课赛证融通”综合育人教育体系的主要内容包括：课程体系的建设、教育理念的更新、教学评价的完善。

（一）建设课程体系，实现三部融通

科学构建“岗课赛证融通”课程体系是有效开展综合育人模式的前提保障。本课程体系分为三个部分：岗课融通、赛课融通、证课融通，其内容相辅相成、相融相通，都将以项目化的方式全面深入到课程建设中。

1.岗课融通

本课程在岗课融通方面是将音乐表演专业课程与职业岗位要求紧密相连，通过社会调研，了解市场需求，建立“专业平台+核心+拓展+综合实践”的课程体系，使学生在校即可掌握岗位实用技能，从而提升毕业即可上岗的能力。

四川艺术职业学院现开设的合奏、合唱指挥、钢琴即兴配奏、歌舞编创、舞台艺术实践等课程，可以让学生在学习过程中融入职业岗位实践，通过校内学习提前掌握相关技术技能，实现专业综合能力、团队协作能力和职业综合素养共同培养。在课程内容设计的过程中尽可邀请用人单位深入参与并联合规划，共同构建素质提升、能力拓展、水平递进的项目化课程。目前，学院音乐表演专业中的打击乐专业已完成与相关公司的校企合作。学院与公司协同制定教学计划，开发实践教材，规范评价标准，共同培育打击乐专业学生，学生毕业后直接进入公司就业，反响良好。

2.赛课融通

本课程在赛课融通方面主要以全国职业院校技能大赛为引领，将大赛项目融入人才培养方案中，使课程内容与竞赛标准深度结合，提升人才培养质量。

全国职业院校技能大赛高职组艺术专业技能赛项始于2013年在江苏南京举办的声乐比赛，之后每年的赛项内容都不同，分别是钢琴演奏、弹拨乐器演奏和声乐表演。全国职业院校技能大赛现已被列入双高院校遴选的重要条件之一，因而备受各职业院校重视。参加全国职业院校技能大赛并期待在大赛中取得优异的成绩，不单需要各院校积极组建团队进行赛前强化集训，还更应该注重平时教学过程中知识的积累。将竞赛内容以项目化的方式全面融入赛教融通课程体系中，真正践行“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的育人理念，能有效促进职业教育专业建设的发展和教学改革的落实。

四川艺术职业学院在赛课融通课程中采用多名导师联合指导、项目阶梯化推进实施的形式进行，课程内容侧重于技能大赛的专业技能考核以外的拓展部分，占技能大赛总分值的25～35%。课程拟定三个阶段。第一阶段：将大赛项目进行教学化改造。大赛内容包括声乐演唱、器乐演奏、新谱视唱与模弹、旋律分析、艺术指导、合唱排练指挥、艺术素养测试，本课程是将这些项目有机融合，开发赛项相应的教材和课件，并在人才培养方案中增设赛教融通阶梯化项目课程，以此带动相关专业建设。第二阶段：选拔优生采取主辅结合的形式进行实践教学。主线为第一课堂教学，涵盖专业核心课、专业基础课、赛教融通阶梯化项目课等，重点考察学生的综合知识应用能力。辅线为第二课堂实践，以舞台展示、音乐会展演、参加院级、省级、国家级职业技能大赛的方式展开，重点考察学生的演唱或演奏技能、音乐表现、舞台实践等综合技术应用能力；以对社会公开表演、跟岗实习的形式组织校外实训，重点考察学生的核心竞争力、职业能力和可持续发展能力。主线与辅线相互促进、协同培养。第三阶段：将优生实践教学成果和技能大赛成果转化为教学公共资源。通过教学总结、反思改进、成果整合、视频录制等方式，把赛教融通课程内容融入学期教案和课程设计中，将参赛学生的训练项目转化为大众化的教学项目，以此充实人才培养的共享性资源，进一步拓展赛教融通课程的裂变效应。

3.证课融通

本课程在证课融通方面主要是结合音乐表演专业涉及的相关证书内容进行教学设计，如教师资格证、1+X器乐艺术指导职业技能等级证书等。2021年11月，四川艺术职业学院通过考核和评估成为第三批器乐艺术指导职业技能等级证书考核站点，并在12月圆满完成第一批1+X器乐艺术指导职业技能等级证书的考核工作。此次考核共有94名学生参加，其中的86名学生顺利获取器乐艺术指导职业技能等级（中级）证书，合格率达到91.5%。学院后期将拓宽1+X器乐艺术指导职业技能等级证书考核的路径，面向社会展开培训及考核。

四川艺术职业学院在证课融通课程设计上，主要将器乐艺术指导职业技能等级标准融入器乐、中外音乐史、音乐教学法等专业课程的教学中，促使学生在掌握教育专业知识和教学实操能力的同时，提升职业素养，提高组织教学活动和艺术展演的能力，并获取相应的职业技能等级证书，实现毕业后即可直接持证上岗。

（二）更新教育理念，加强四方融合

四川艺术职业学院在实施“岗课赛证融通”综合育人的过程中，根据学情，结合音乐表演专业特色与学生职业精神的培养、价值观的引导，促使教师更新教育理念，主动探索和适应新教学方法和新课程方式；以面向社会、行业、企业、岗位的需要作为育人导向，加强岗、课、赛、证四方融合，全面提升学生的核心能力、发展能力和创新能力；在专业建设、实践教学等方面，结合学院“学、创、演、赛”的核心思想，创新专业人才培养模式，优化教学方法，并与学院推行“双高计划”建设的步伐保持一致。“岗课赛证融通”综合育人教育理念的更新不仅有利于促进学院建成培养技艺精湛的高素质技术技能人才高地，还有利于促使学院在全国范围内成长为具有川艺办学特色的高水平高职院校。

（三）完善教学评价，考核全方位质量

四川艺术职业学院在“岗课赛证融通”综合育人课程实施过程中，以教学目标为导向，围绕教学活动的实施过程以及学习结果的呈现质量，建立课堂评价与学期评价多元结合的教学评价机制，以科学而公正的衡量标准保证音乐表演专业人才培养质量的全方位价值判断。课堂评价包括课前预判的诊断性评价、课中实践的形成性评价和课后验收的总结性评价。学期评价则是采用对专业核心课、专业基础课、赛教融通阶梯化项目课实施期末考试的方式进行阶段性评价；以舞台展示、音乐会展演、校外演出体现的成效作为目标性评价；采用学院评价、企业评价、技能竞赛评价、行业认证等形式对学生进行综合性评价。教师把课堂评价与学期评价结合起来进行多维判断，既可关注到教学过程中学生的学习状态和教学目标达成情况，又能检测到学期课程的教学质量和完成效果，促使考核结果更加公平公正。

三、“岗课赛证融通”推动职业教育改革，促使效能转化

“岗课赛证融通”综合育人教育改革的重点表现在两个方面，其一是课程设计的合理化，优化课程内容，增强实用性，以达到“岗课赛证”相融相通，提升技术技能人才素质；其二是师资搭配最优化，加强师资队伍的建设，坚持“结构合理、素质过硬、整体优化”的方针，用行业规范、竞赛拓展、证书标准重构教师的知识结构进行有效教学，提高教育教学质量。“岗课赛证融通”综合育人教育改革的难点在于：建立学习跟踪反馈机制。建立学习跟踪反馈机制的目的是定期检验学生学习情况和教学效果，以期及时反思和汇总教学问题，充分利用反馈结果有效改进教学，持续助力人才培养。

四川艺术职业学院从2021年9月开始针对音乐表演专业实施“岗课赛证融通”综合育人。在为期两个学期的教学实践过程中，始终把教育改革的重难点放在构建新教育体系的首要位置，通过“岗课赛证融通”综合育人课程的建设与实施，丰富教师的知识储备，提升教师的教学水平、反应能力和创新能力；以文化产业需求、企业主流要求、行业规范标准培训学生，指导学生职业发展规划，培养满足于社会需要的高素质、高质量的技术技能人才，提升毕业生就业率，助力学院的“双高计划”更有效地执行。

结语

深化人才培养机制的改革、培育高素质技术技能人才是现代职业教育实现高质量发展的必然选择。在今后的音乐表演专业建设中，四川艺术职业学院将进一步加强岗、赛、证与教学的相互融合，促进职业教育良性循环，真正实现多样化人才培养，并为其他专业开展“岗课赛证融通”综合育人教育改革提供有价值的教学设计、策略建议与理论指导。