信息技术在小学数学课堂教学中的应用对策探析

刘张周

一、 引言

随着现代信息技术的发展，多媒体的使用变得越来越普遍，信息技术的应用变得越来越重要，近年来，它已成为学校日益重要的教学工具。多媒体技术可以用来收集文本、图像、音频、视频等信息并且实时显示。在数学等课程中，绝大多数知识都是抽象而枯燥的，一些数学概念对理解力差的学生来说是非常困难的。而且，数学是小学教学的主要内容，所要掌握的知识点大多是连贯性的知识体系，想在短时间内完全掌握这些复杂的概念对小学生来说比较困难。所以教师使用多媒体协助小学数学教学，激发学生对课程的兴趣。信息技术在数学中的合理应用可以帮助学生加深对数学的理解，帮助学生消化和吸收所学知识。但一些数学教师在这个过程中并没有全面掌握多媒体技术，对其主要的功能没有准确地应用，导致数学课程还不够出彩，学生对数学学习缺乏兴趣，从而影响教学质量。基于此，为提高小学数学的教学质量，文章将从多方面探讨在小学数学课堂中应用多媒体技术的好处，并指出一些现存的短板及其改进措施。

二、 信息技术在小学课堂教学中的作用

(一)信息技术有利于提高学生的思维能力

首先，多媒体学习可以拓展学生的思维空间。过去“灌输式”教学观念在数学教学中占有重要地位，很多老师都信奉板书教学，认为这种方式有助于学生加深记忆。当所有的教学困难出现时，人们逐渐意识到“灌输式”教育方式太僵硬了。“灌输式教育”的学校，以老师为中心。老师教什么，学生就学什么，学生几乎没有思考的能力，没有自主处理学习问题的能力。小学生学数学的意义除了基本的教学，大脑的开发能力和思考能力的培养同样重要。“灌输式”的教学方法，会限制他们思考的空间。因此，小学数学教师希望提高数学教学的质量，就必须要增加小学生的思考空间。

其次，多媒体技术可以简化老师的讲解，减少了不必要的在校时间，并为学生提供了更多思考的机会。它将被动学习转变为主动学习。另外，多媒体还可以帮助教师创造一些新问题的情境，可以帮助教师有效动用学生的大脑。不同的教学内容有不同的提问方式。如果问题只是口头的，学生容易产生误会，通过多媒体提问，学生可以迅速集中注意力，专心答题。还通过展示视频、图片增强了学生回答问题的兴趣。在解释一些数学概念的过程中，多媒体还可以发挥主要功能解答问题。例如，在学习图形这一课时，老师习惯于使用一个大表格列举出图形的种类，缺乏对图形的展示。但通过多媒体，教师可以使用不同颜色的图形、不同的动画来对图形具象化，可以用书本来表示长方形，用乒乓球表示球形。把抽象的图形具象化，更有利于学生思维的发散。

(二)信息技术有利于培养学生的学习乐趣

丰富多媒体学习方式可以帮助教师把一些数学家的思想更多地教给学生。不仅是激发学生的三分钟热度，更多的是激发学生学习数学的好奇心。学生对数学这门课程的好奇心是教师关注的重点和难点。多媒体学习最大的优势是各种图形、动画等越来越流行的其他形式的教学方式可以通过多媒体技术呈现。小学生总是对学习充满好奇，教师可以将新知识与学生熟悉的多媒体形式相结合，为学生播放新知识的介绍内容，让学生了解新知识，激发学生对数学的兴趣。例如，当学习时钟这一课时，可以制作一个卡通时钟投放在课件上，吸引学生的注意力，让学生读出不同时刻的时间。使用多媒体向课堂上的学生展示学生喜欢的动画、图片、视频等，不仅帮助学生加强了对教材的学习，而且提高了课堂效率。另外，多媒体可以营造一种自由的、积极的学习氛围。有些教师为了在授课过程中保持纪律，学生被禁止讲话，但无聊的课堂氛围影响学生的学习，尤其是对小学生来说，喜欢玩耍是学生的天性，过度地抑制会导致学生产生厌学情绪。

为了激发学生学习数学知识的兴趣，教师可以通过有效的课堂设计，使用多媒体向学生展现一些晦涩难懂的数学抽象知识，让学生在玩耍中学习，从中体验到学习数学的乐趣。多媒体也可以作为教学情境的工具，同时也可以使用多媒体工具创建数学游戏，不仅能让学生真实体验知识在生活中的运用，还可以培养学生的学习兴趣。

(三)信息技术有利于提高学生的学习效率

首先，多媒体教学强调学生的个体特征。小学是数学学习的黄金时代，但每个孩子都不一样，通常适合的教学方法也是有区别的。在黑板上板书会降低教学的速度，对教师来说，多媒体可以简化板书，鼓励学生思考。多媒体是学习的工具，因此可以与教学相结合。使用多媒体工具来帮助教学，在上课时间教师可以增加对学生的观察时间。通过对学生解题思考的观察来辨别学生的学习程度，辨别学生是否真的学会知识点，是否提高了他们的学习节奏，让学生跟上教师的教学速度。此外，当学生能够直观地看到教学课程准备的利弊时，教师也可以通过多媒体开发学生与教师之间的交流，可以帮助教师了解学生的具体情况并提高教学质量。其次，多媒体帮助学生在放学后更容易和老师交流，教师可在课堂或家中与学生共享多媒体课程。此外，多媒体学习可以与在线课程相结合，学习不再限制时间地点，有利于教师帮助学生巩固知识，从而有助于学生学习效率的提高。

三、 信息技术在小学数学课堂运用的现状

(一)教师无法灵活运用多媒体技术

当今教师在教学中使用多媒体技术多局限于教室环境，无法使用多媒体造成视觉冲击力，无法更好地帮助学生了解知识层次，取得更大的影响力。大多数教师只是在课堂上播放视频、图片和文字，无法对多媒体技术进行有效运用。教师如何利用多媒体技术设计课堂主题，应根据学生的实际情况。在学校，一些教师无法有效地使用多媒体引导学生去构建知识，在学习能力构建中，学生自己参与知识构建的时间很少。因此，小学生不能培养出独立分析解决问题的能力，从而无法在课下自己构建知识框架。教师无法灵活运用多媒体，这也是如今很多学生学不好数学的原因。要有效纠正小学数学教育，就必须解决教师应用多媒体教学方式死板的问题。

(二)教师教学理念存在死板

近年来，随着教育观念和制度的改变，教育变得越来越困难。只有不断更新传统教学方法，才能满足当今学生的需求。现代教育要求信息技术教育逐步取代传统的教学方法。然而，由于传统的教育观念，教师很难融入新型教育观念，以前的学习观念过于狭隘，培养小学生学习思维的首要任务没有得到充分落实。在教学本身上，教师仍然使用传统的教学方法，这种死板的教学方法很容易导致教学失去灵活性。大部分情况下传统课堂师生之间互动时间较短，教师无法充分了解学生的学习进度，从而影响课堂的利用率。

(三)忽略了以学生为本

小学生的洞察力和思维能力比较薄弱。关于学生和数学的本质的难点之一是材料研究。数学中的一些关键点，只通过老师的解释，学生是很难完全理解的。传统方法解决此类问题时，教师倾向于通过使用一些问题来巩固学生的知识，从而增加学生的练习。在这种情况下，学生对知识点的了解程度不高，也不能灵活运用，从而影响学生的成绩。在信息技术快速进步的教育大背景下，多媒体技术在小学数学教学领域的大范围使用增加了方便和简单的教学方法。小学数学某些晦涩难懂抽象的知识点以及概念充分采用多媒体技术可以进行有效地解释。既可以激发学生学习数学知识的热情，又可以化解数学教学中的难点。此外，教师必须不断提高自己的工作技能。小学数学的一些理论推导，我们可以使用多媒体数学算法和计算演示，学生边看边直观地理解数学计算方法。同时利用多媒体技术，可以实现问卷的无限制使用，为教师节省时间和精力，让教师有时间探索新的教学模式。

四、 如何加强信息技术在小学数学中的应用

(一)创新信息技术运用形式，增添课堂趣味性

我们要了解充分利用多媒体技术的好处。我们的目标是使用多媒体技术更好地理解课本内容。为了使它有助于课堂学习，教师应使用多样的多媒体技术增加学生对学习的兴趣，例如，在课堂上教师可以使用多媒体吸引学生的注意力。多媒体展示的内容应该丰富有趣，这符合小学生的心理特点。比如我们在学习角度这一课的时候，就引出了很多问题，学生理解非常困难，教师使用多媒体技术将知识可视化，可以通过视频呈现锐角向钝角变化的动态效果，表现出锐角、直角、钝角的不同。向学生展示抽象材料，清晰有序地呈现所学知识，增添了课堂趣味性，从而帮助学生更好地理解记忆。

(二)改进教学理念，在传统教学中融入信息技术教学方式

多媒体技术在小学教学过程中可以提供全程游戏，它还必须与传统教学活动联系起来。使用新的教学方法融入传统教学即使在多媒体的教学中是有必要的，而且只有在传统教育的基础之上，加入灵活的多媒体技术，才能帮助学生更有效地获取知识，以提高学习成绩。在教育改革的背景下，教师应当变革自己的教学理念，使教学方法适应现实生活，并能够培养学生的认知能力和理解能力。

例如，当学生学习《对称、平移和旋转》时，小学生有时会将图形混淆，不能有效地分辨出什么图形是对称或者不知道如何旋转平移。这时，教师可以利用多媒体动画向学生展示图形变化，可以是生活中常见的剪刀、被子等。变化前后的两者进行比较，有助于学生理解和教师调整教学方式。再加上多媒体技术，学生可以加深对对称、平移和旋转图形的印象，进一步提高教学质量。

(三)关注不同学生学习情况，因材施教

小学生的学习能力比较强，但智力和认知能力有限。而且在教学中学生对不同知识点的学习是有区别的。分层学习使各级学生和教师都能受益，根据实际情况，可以对学生进行不同层次的教育。不仅可以节省时间，同时也可以帮助各个层次的学生提高学习成绩。例如，教师根据课堂上学生的表现将学生划分为不同的小组，理解能力强的学生可以做强化题，理解能力较弱的学生则做基础题。同时成立学习小组，利用多媒体技术对学生进行课后辅导。教师应当充分尊重学生学习能力的不同，以学生为本，灵活设计教学方案，以提高学生对知识的掌握程度。

(四)合理进行课下运用，注重练习拓展

习题训练是小学数学教学过程中关键一环，通过做好知识练习，加强巩固，能够有效提高学生的理解能力与感悟能力，查漏补缺，找到自己目前学习中存在的不足。近年来随着小学教学模式的改革，“双减”政策的提出，也进一步提高了对教师的要求，希望其积极做好减量提质工作，通过巧妙设计练习方案来代替传统的题海战术方式，进一步提高学生数学学习高效性与科学性。

在信息时代背景下，教师应灵活调整练习思路，通过各类数字平台、学习软件，为学生提供更丰富的数学练习情境，通过寓教于乐提高其数学应用能力，减轻学习压力。如教师可要求学生在完成基础练习后，通过相应学习软件做一些“加减消除”“数字融合”“数字华容道”等数学小游戏。让学生在游戏玩乐的过程中达到数学练习目的，提高个人计算准确率以及反应能力。除此之外，教师还可以利用一些程序软件进行数学情境编程，结合实际生活中的真实案例，为学生创造数学情境，提出数学问题，提高学生的推理分析能力，能够通过融入真实情境展开思考，解决生活中遇到的数学问题，提高知识应用能力。

数学是学生素质教育中的基础课程之一，其不仅有助于提高学生数字应用能力、计算能力、分析能力，还有助于提高其推理能力、联想能力、探究能力，对帮助学生全面发展、培养其问题解决能力有积极意义。传统模式下展开题海战术训练，虽能帮助学生在短暂时间内熟悉一类做题技巧，但并不能有效提高学生学习兴趣，提升其学习自主性，借助数字信息背景下各类程序软件能够有效拓展练习空间，改良练习方式，提高数学练习趣味性。

(五)做好个人提升，提高信息素养

虽然采用信息技术能够有效拓展教师教学空间，帮助其进一步优化课程设计，提高小学教学的灵活性、多样性、丰富性、趣味性，改善陈旧、被动的学习氛围。但是信息技术的具体应用效果却会受到教师本人信息素养能力的限制，教师自身信息素养缺乏就不能有效掌握一些软件、程序的用法，影响信息技术实用性。因此在信息技术融合过程中，教师应做好自我素养提升，通过不断进行自我学习，了解一些学习软件、程序的用法，来提高操作熟练度。除此外教师还应应用一些数据统计软件做好学生学情分析，通过科学计算了解学生的学习能力，给予综合评估，而不仅靠成绩与日常作业完成情况进行评估，提高教学分析的有效性。

五、 结语

首先，在数学教学中使用多媒体技术时，应该将多媒体技术用作吸引学生的一种方式，要清楚地认知多媒体是帮助学生学习数学的重要工具。其次，使用多媒体技术构建思维导图，也是一种引人入胜的教学策略，帮助学生提高理解数学的能力，可以用多媒体技术解答抽象知识，创造教学条件，充分激发学生的学习兴趣。最后，教师借助多媒体技术引导学生深入探索数学问题，提高数学教学水平，确保数学教学的顺利进步。多媒体技术在小学教育中的应用具有诸多优势，就小学生而言，动画远远比课本上的知识更有吸引力，能对他们起到更好的引导作用。多媒体技术的使用改变了小学数学教学的传统理论方法，充分利用多媒体技术，能帮助教师提高教学质量，同时激发学生的学习兴趣。