浅谈思维导图在初中英语教学中的巧妙运用

孙冬梅

(江苏省泗洪县孙园中学 江苏 泗洪 223900)

时代不断发展，教育理念也在不断革新，因此产生了许多新颖的教学方法，对现代的初中英语课堂有着不同的作用。其中，思维导图非常引人注目。初中阶段的学生大多缺少有效的英语学习方法，对于知识点的识记不成体系，导致学习效率低。而思维导图教学法的引入，不仅能够使教学活动变得有序，还能够培养学生系统地学习英语的能力，可谓一举多得。

1.思维导图概述

思维导图是一种集文字、符号、形状、颜色等多种元素于一体的表格化的思维工具，主要功能是加深学习意识，增强记忆效果，加深对重点知识的理解。同时，思维导图也是培养发散性思维的工具，通过多元化的元素将凌乱、分散的知识点形成框架式的、系统化的知识结构，帮助学生树立各个知识点之间的内在联系，提高对知识的认知程度与记忆效果。

英语是一门实用性的语言学科，学习英语需要建立在积累大量词汇、掌握语法知识的基础上。在初中英语教学中应用思维导图，可以帮助学生记忆单词，理解语法知识难点，展开体系化的学习，加深英语知识的理解和记忆，帮助学生形成科学的英语学习思路，解决“缺乏学习兴趣”、“学习难度大”等问题。通过丰富的图式效果，引导学生条理化、层次化的学习英语，帮助学生打下坚实基础。

2.优化语法教学

语法是学习一门语言的关键因素，对于英语学习更是如此。初中的英语语法知识点繁多，对学生来说很难全部掌握。对此，教师如果合理地使用思维导图形式进行英语教学，将语法概念通过逻辑图形工具直观地做好梳理，帮助学生在脑海中形成一个完善的英语语法系统，这样，学生的学习难点将会得到拆解，学习英语语法的主动性会得到有效提升，学生的逻辑思维能力也能够得到加强。

例如，在讲授“主谓一致”的知识点时，教师将这个知识点通过思维导图的形式对学生进行呈现。主谓一致一般情况分为三种情况，第一种，当主语是不可数名词或者是单数名词时，谓语用单数，否则用复数；第二种，根据前后文看主语是表达单数意义还是复数意义，不看主语本身单数还是复数，当主语表达单数意义时谓语用单数，相反表达复数意义时谓语用复数；第三种，观察距离谓语最近的那一个主语是单数还是复数，谁离得近看谁的形式。教师通过树状图或网状图等形式，将三种情况分别用逻辑线条和图形进行连接和区分，让学生清晰得看到三者之间的联系和区别，从直观层面深入掌握知识点。在复习时，将英语的语法知识进行综合的逻辑勾连，就能够起到树立知识框架的作用。

3.改善阅读方法

阅读是初中阶段英语的重点考查内容，也是学生的难点之一。教师在教学过程中一般将阅读分为“泛读”和“精读”两种。对于泛读，教师可以通过思维导图的形式将文章的框架进行罗列，帮助学生快速获取文章的主题以及行文思路，通过思维导图的直观呈现，学生能够很快得出文章内部的逻辑关系；而对于精读，教师同样使用思维导图把文章的重要信息、重难点部分以及深层含义罗列出来，使得学生对文章形成细致精细的分析，从而读懂全文。

例如，教师在讲授《The weather is fine all year round》这一课时，教师首先将材料转化为一个思维导图，图形的核心是“the place you want to visit”，核心向四周发散出几个要素：weather，places of interest ，activities，delicious.阐述想要去这个地方几方面原因。通过这个思维导图，学生脑海中形成了一个体系，对后续的材料阅读就有了解读的方向，能够在文中快速总结出结论。这种阅读教学方法不仅提高了学生的理解效率，还养成学生正确的阅读习惯，同样有利于学生学习其他知识。

4.提升作文水平

写作是初中英语学习中的必备技能，考查学生对所学词汇、语法等知识的运用情况。而学生大多不能很好地将自己的积累通过写作表达出来，初中英语的写作教学方法需要得到改进。因此，英语教师同样可以采用思维导图教学，将写作的思路通过逻辑图形进行梳理、整合，帮助学生快速形成清晰的观点。这样，学生能够在学习过程中潜移默化地形成习惯，在写作前先列好思维导图作为行文大纲，确保自己在写作过程中做到胸有成竹。

例如，教师在讲授“学生是否可以带手机进入校园”这个作文论题的时候，将思维导图运用到教学中。这个题目主要有两种观点：一方认为带手机进入校园会影响学生的学习效率，不应该带手机；另一方认为学生携带手机可以有效解决通讯问题，以及起到协助学习的作用。这个作文题目需要学生选择观点，然后进行原因的合理陈述，达到写作目标。学生独自写作时，容易出现观点混乱、逻辑不清的问题。对此，教师运用思维导图，首先将作文标题呈现在黑板中间，左右分别放置两个不同的观点，并且用导图的形式将各自的理由展示出来，用逻辑线条进行呈现。教师也可以组织英语学习活动，把班级分成两个小组，一个小组代表正方代表，一个小组代表反方代表，双方进行观点的辩论，辩论之后把双方陈述的理由加入到思维导图中，明确观点的原因支撑。

5.思维导图在初中英语中的运用

5.1 在预习过程中的应用。预习是学生提高英语阅读能力的有效途径，通过课前阅读英文课文，翻译相关的生词，或者重复复杂的句型，学生可以初步建立文章结构，提高学生的英语语言技能，有效增加学生对文章的认识，可以让学生跟上老师的教学节奏，通过阅读提高教学质量。在正式讲授英语文章之前，初中英语教师可以使用思维导图来激活学生的思维，使学生积极参与到课堂学习中，让学生对课文的背景内容得到了解，提高英语阅读能力，增强学生对文章的理解。初中英语课本的内容涵盖了许多西方文化，教师可以让学生探索文章的文化背景，这可以帮助学生为阅读做好准备，帮助他们提高阅读水平，使教师更有效地实现学习目标。

例如，在仁爱版初中英语九年级Unit5China and the world中，讲授第一个话题 China at tracts millions of tourists from all over the world时，在上课之前，可以先问一些关于中国的问题，并让学生对于why、where、represent 这些单词在文字中的意思，找到并理解它，对其进行整合，预先创建文章的思维导图，可以增加学生阅读课文的兴趣，有效提高分析文章的能力。此外，总结文章的结构将有助于学生理解英语文章，掌握文章的主要思想，进一步提高学生的阅读理解能力。

5.2 在阅读教学过程的应用。初中英语的阅读是初中生学习英语的重点，在不断的阅读中感受英语单词的读音与语法的应用。思维导图在初中英语阅读中的应用，可以更好的帮助初中生进行阅读，提高初中生英语阅读的效率，实现初中生高效阅读的目的。思维导图能很好的在初中生的脑海中形成一个比较有逻辑的框架与图片，能在初中生进行初中英语阅读时，更好的记住阅读的内容，形成一个良性的阅读习惯，更好的吸收英语阅读的内容，也能在阅读的过程中，锻炼初中生的阅读技巧，学习写作方式与语法的运用方式，形成初中生自己的写作语感。初中英语教师在进行课堂教学时，也需要依靠思维导图来提高初中生的阅读效率，在整个阅读教学的过程中，养成初中生良好的阅读习惯，在阅读中找到问题的答案。初中英语教师也要根据阅读内容的不同，来变换思维导图，保证初中生可以更好的进行初中英语的阅读。

另外，思维导图在初中英语阅读中的应用，能减少初中英语教师教学的压力，以往在进行初中英语阅读的教学时，都是需要初中英语教师一句一句的进行翻译，这样的翻译教学不仅会增加初中英语教师阅读教学的时间，也不能很好的提高英语阅读的效率。利用思维导图进行英语阅读的教学，可以让初中英语教师提炼出比较难懂的英语词汇与语句的用法进行讲解，初中生们可以更好的理解英语阅读的含义，这样的阅读教学，不仅节省了初中英语教师阅读教学的翻译时间，也能提高初中生对于英语阅读的理解能力，了解英语阅读的用意，明确阅读内容中语法以及词汇的运用方式，有效的提高了初中生阅读的水平。在初中英语教师进行英语阅读之前，要根据阅读的内容来进行思维导图的制作，让初中生在脑海中形成一个英语阅读的思维框架与图片，在思维导图之间进行文章阅读重点的标注，把阅读的内容分成几个部门，罗列每个部分讲解的大致内容。然后，让初中生在进行其他阅读时，自己绘制思维导图，就按初中生自己的思维逻辑与理解方式来进行思维导图的制作，形成一个良好的阅读习惯。

5.3 在英语写作过程中的应用。初中生的英语阅读积累都是为了能更好的进行英语作文的写作，思维导图在英语作文写作中的应用，能更好的完成英语作文写作框架的建立，梳理初中生英语作文写作的思路，给予初中生英语作文写作的灵感。初中生的英语作文写作需要具备足够的英语词汇、熟练的掌握英语语法的运用，并且要能明确句式的结构。面对初中英语作文写作的难度，更好的让初中生进行英语作文的写作，初中英语教师需要针对英语作文写作的各个方面来进行不同思维导图的建立，通过思维导图来增加初中生英语词汇的数量、熟练英语语法的运用、明确句式的结构。让初中生能够形成一个英语作文写作的流程，根据这一流程慢慢的进行英语作文写作的练习，初中英语教师也需要根据这样的流程来对初中生进行英语作文写作的梳理和教育，让初中生养成英语作文写作的体系，提高初中生英语作文写作的兴趣与能力，更好的让初中生接受英语作文写作，减少初中生面对英语作文写作时的压力，系统的进行初中英语作文写作的学习，把初中英语作文写作模块化、清晰化，也能很好的减少初中生英语作文写作的压力，把初中生的思维逻辑与英语作文写作进行结合，激发初中生英语作文写作的灵感，创作出比较出色的英语作文。

另外，思维导图在初中英语作文写作中的应用，能很好的带动初中生的思考，初中生之间会进行相关的学习与讨论，共同创作初中英语作文，在初中生进行英语作文写作的提议探讨时，都能积极的进行发言，贡献自己的写作思路，利用一个比较良好的写作框架，或写作思路更好的进行英语作文的写作，节省初中生在进行初中英语作文写作时的思考时间，更加顺畅的进行英语作文的写作，增加初中生进行英语作文写作的熟练度。也能在不断的进行英语作文写作时，增加英语词汇量的积累，锻炼初中生英语作文写作的语感，更好的让初中生掌握英语作文写作的技巧，提高初中生英语作文写作的成绩。

5.4 在单词和词汇中的应用。思维导图在英语单词与词汇中的应用，可以更好的让初中生熟练的掌握英语单词与词汇的含义和发音，帮助初中生更多的进行英语词汇与单词的积累。初中生英语的学习，主要就是对英语词汇和单词进行积累，无论是进行英语口音的对话，还是进行英语作文的写作，都少不了要进行英语单词和词汇的使用，初中生英语单词和词汇的积累不仅影响到初中生的英语作文写作，还影响初中生日后的英语阅读解答。同时，运用思维导图增强了初中生对英语词汇的理解，也使初中生在动态学习中获得不同的情感体验，使初中生能够更加主动、积极地参与英语学习过程。由于初中生的部分语言基础不够扎实，在面对相同意思的单词时，会产生记忆混乱。在这个过程中，思维导图可以使初中生准确区分单词之间的差异，从而加深对不同单词的理解和记忆。

思维导图教学模式在初中英语词汇教学中的应用，不仅可以加强初中生对初中英语词汇的记忆，还可以有效提高初中生对英语词汇的理解。同时，将思维导图引入英语阅读教学过程后，初中英语教师不再需要逐字逐句的翻译，而只需要分析和理解英语文章的主旨。因此，为了提高初中生对英语词汇的理解和掌握能力，必须在实际的英语教学过程中加强思维导图的应用，使初中生能够对初中英语词汇、章节和章节进行更全面、更直观的分析，从而为提高初中生的英语水平打下坚实的基础。

结束语

思维导图是优秀的教学模式，能够有效改善初中英语教学的思路，为学生学习英语提供系统化的知识梳理，有效激发学生的学习积极性。思维导图同样是英语教师的得力助手，能够有效地减少教师的工作压力，梳理教学中的重难点。因此，初中英语教师应该不断学习，深入了解思维导图的运用模式，将思维导图贯彻到教学生活的方方面面，为学生的英语学习生活提供协助。