小学英语听力教学中的问题及优化策略探究

孙园汝

(广西壮族自治区南宁市邕宁区第四小学 广西 南宁 530000)

引言

对于新时代的小学英语教学而言，小学英语学科作为小学升学考试中的重要科目，同时也是学生日后进行更加深入学习的重要基础，需要小学英语教师进行有针对性的教学研究，从而有效提高学生的英语知识学习效率。小学英语听力作为学生综合英语学习能力提高的重要内容，对于学生的英语口语交流能力而言具有重要意义，同时也是学生英语学科核心素养提高的重要保障。因此，小学英语教师首先需要提高自身的专业教学能力，同时需要按照学生的实际英语听力学习需要，为学生进行教学策略的有效研究分析，进而帮助学生有效提高英语听力知识学习能力，有效提高学生的小学英语课堂知识学习效率，为学生时候的学习生活奠定更加坚实的基础。

1.小学英语听力教学中出现的问题

对于小学英语教学而言，由于各地学校的综合教育能力存在较大的差异，对于英语听力教学而言或多或少的存在一些问题，在教学过程中需要教师对教学中存在的问题进行分析，从而为教学策略的有效研究奠定坚实的基础。在传统的小学英语听力教学中，存在部分小学英语教师在教学中过于重视传统的英语单词、阅读教学，而忽视学生的英语听力教学培养，造成学生无法获得较为有效的能力培养；也存在部分小学英语教师，虽然表面上重视小学英语学科听力培养，但是却并非能够将正确的教育理念应用到小学英语听力教学中，学生无法通过高效的英语听力教学策略进行学习，学生的学习效率较为低下；也存在部分小学英语教师，自身的英语教学能力存在一些不足，对于教学大纲中规定的教学要求，并不能够对学生进行较为系统性的教学，且部分教师无法真正了解每一位学生的实际学习需要，小学英语课堂教学效率较低；同时，存在部分小学英语教师，无法应用最为有效的教学策略为学生进行教学，学生对于听力材料无法进行深入的理解学习，从而自身的英语听力学习习惯无法得到养成，学生仍然以传统教学模式进行小学英语听力学习。针对目前小学英语听力教学中存在的问题，小学英语教师需要按照学生的学习需要，进行教学策略的有针对性的教学分析，从而能够为学生构建更加高效的英语听力知识学习平台。还有则是教师的参与度不够，教师是课堂的核心，没有教师的参与，英语课堂学习将会是一团糟。不过，在传统教学中，教师通常情况下都将英语听力与学生能力结合，并且培养学生的学科素养，学科素养主要是培养学生的能力，而英语听力则是培养学生的语感与听觉。虽然看似“术业专攻”，但是如果只是单一地学会让学生感到枯燥疲倦，降低了学习效率，从根本上阻碍了英语听力能力的培养与提升。其次则是学生能力一般，对小学生来说英语听力是一件非常枯燥的事情，在科技产品发达、普及的今天，小学生的心会浮躁根本无法静下心来去听完一篇完整的英语听力，无法养成每天听听力的习惯。听听力习惯的养成，很大程度上会影响小学生学习英语知识的积极性。同时，学生在听听力过程中，一般都是跟着教师在课堂上进行，缺乏自主去听听力的习惯，这也是学生听力能力一般的另一个原因。最后，学生无法活用技能活学活用才能够将教材中的知识，变成学生自己的知识。但是，由于教师不传授技巧，学生之间也不互相沟通，学生自己无法了解自己的问题所在，所以导致学生听力技巧能力方面的削弱。因此，作为教师必须寻找一些提升学生应用能力的策略，改善学生学习和应用的现状。[1]

2.小学英语听力教学中教学策略研究

2.1 合理应用线上教学实践平台。随着信息技术的不断发展，将信息技术应用到传统小学英语听力教学课堂中，已经成为一种主流的教学方式，线上教学平台作为近些年来兴起的一种新型教学策略，能够为小学英语听力教学提供更加广阔的平台。在实际的小学英语听力教学中，小学英语教师需要利用网络教学平台，为学生进行相关教学资料的有效整理，并且能够借助信息技术教学平台，为学生进行更加丰富多彩的小学英语听力教学，实现对学生英语听力能力的有效培养。在英语课堂上，英语教师需要可以利用教室内部的信息技术教学设备，首先利用视频加语音的方式，培养学生的基础英语听力学习能力，让学生通过知识的不断积累，能够在自己的脑海中建立较为系统性的听力知识学习体系。同时，老师可以利用线上教学平台拓展传统小学英语课堂教学内容，老师可以为学生设置每日的听力知识学习目标，让学生能够按照线上学习平台的指导，自主的利用课余时间完成英语听力训练计划，实现更加高效的小学英语听力教学。[2]

例如，在“We have a big family dinner.”的听力教学过程中，老师可以将与dinner相关的英语词汇、短语知识进行详细的整理，并且能够利用线上教学平台，为学生制作有针对性的教学微课，让学生能够自主的利用学习系统进行英语听力知识的学习。同时，老师需要重视利用线上教学平台对学生进行教学指导工作，帮助学生在学习过程中不断获得成就感，从而有效提高学生的英语听力知识学习效率。

2.2 组织开展小组合作教学实践。对于小学阶段的学生而言，由于学生尚未具有较为完善的英语听力知识体系，造成学生无法独立完成小学英语听力知识的学习，学生也无法长时间的对英语知识学习保持足够的注意力，因此，组织学生开展小组合作教学实践，有助于更加高效的开展小学英语听力知识教学。在实际的小学英语听力教学中，小学英语教师首先需要在实际的教学工作中，观察每一位学生的真实学习状况，并且能够依据学生的英语学习能力，为学生划分成为若干的英语听力学习小组。在课堂上，老师通过组织每一个学习小组对同一段英语听力阅读材料进行分析，从而让每一位学生都能够将彼此的思维进行交汇，从而能够让学生通过小组合作，有效提高学生自身的英语听力学习能力。同时，英语教师可以基于小组合作，组织学生开展翻转课堂英语听力教学，从而能够让学生真正成为课堂学习的主人，有效提高学生参与小学英语课堂学习的积极性，有助于提高学生的小学英语听力知识学习效率。[2]

例如，在“Did you have a nice holiday?”的听力教学过程中，老师可以组织学生通过小组合作，在老师的教学指导下，进行小组合作创建英语听力学习内容，让学生能够主动的参与到课堂学习过程中，同时，老师可以组织不同的学习小组，对学生所制作的听力学习内容进行学习分析，且在学习过程中老师需要针对不同学生的学习特点，对学生进行有针对性的教学指导，从而有效提高学生的课堂学习积极性，实现更加高效的小学英语学科听力学习。2.3 构建合理英语听力教学情境。在小学阶段的英语学科教学中，学生自身的脑海中仍然无法对英语知识进行直观的情境搭建，小学英语教师需要从学生的实际英语知识学习需要出发，为学生构建高效的英语听力知识学习情境，从而帮助学生更加具体的理解英语听力知识。在实际的小学英语听力教学中，小学英语教师首先需要对课本中要求的听力材料，进行深度的学习探究，并且能够整合图片、视频等资料，为学生整合成为有针对性的英语听力学习情境。在英语课堂教学中，老师首先需要为学生构建出直观的英语听力学习情境，让学生能够首先通过直观的情境进行听力材料的分析，进而能够在自己的学习体系中，完善听力需要分析能力，从而有效提高学生的英语听力学习能力，实现学生的综合全面发展。[4]

例如，在“What time does your school start?”的听力教学过程中，小学英语教师可以在课堂上为学生构建开学时的情景材料，让学生能够在自己的脑海中，建立英语听力知识学习体系。同时，老师需要引导学生真正走进情景之中，让学生能够用心体会其中的听力知识，从而让学生逐渐养成自己的英语听力学习方法，有助于实现更加高效的小学英语听力教学。

2.4 重视开展小学英语游戏教学。对于小学生而言，其具有活泼好动的儿童天性，而游戏教学法作为一项合理、高效的教学方法，将其应用到小学英语听力教学培养之中，进而有效提高学生的知识学习效率。在实际的小学英语听力教学中，小学英语教师需要加强对学生的了解，以学习伙伴的方式为学生创新游戏教学内容，从而能够在课堂上有效激发学生对于英语听力知识的学习兴趣，并且能够通过适当的奖励，提高学生的英语知识课堂学习积极性。在课堂上，老师首先需要依据课本教学内容为学生进行基础知识的有效讲解，让学生能够建立自己的英语知识学习基础，之后，老师可以通过课堂游戏的形式，让学生认真的参与到英语听力的知识学习中，并且能够在教师的指导下，逐步培养学生自身的英语听力能力，从而有助于实现学生的综合全面成长。同时，老师也需要转变传统的英语教学观念，降低学生对于英语听力知识学习的抵触心理，从而利用游戏更加高效的对学生的英语听力能力进行有效培养。[5]

例如，在“The cows are drinking water.”的听力教学过程中，小学英语教师可以为学生组织开展英语听力知识竞赛活动，老师可以通过本单元的教学内容，为学生分别融入现在进行时，过去完成时等时态知识，从而组成本次听力学习活动的题目。老师需要引导每一位学生参与到课堂学习中，让每一个学生都能够通过游戏激发自身的英语听力知识学习兴趣，且老师需要对表现优异的学生提供一定的奖励，进而有这么提高学生的学习积极性，对学生的英语学科核心素养进行有种培养。

2.5 模仿片段。在小学英语听力中要培养学生听力能力并且提升，是让学生在听听力之后，不仅仅能够明白所说的内容，还要驾驭它之上的东西，要形成具有学科特点的能力，一开始的学习通过模仿是很重要的，模仿电影片段的内容以及发音可以让学生切身的感受每一个单词的发音，让学生形成记忆，这样在自己听听力时能够听清楚文章在说什么。由于环境对学生的影响也是很大的，一定要让学生模仿一些经典电影片段，这样学生也会很好地适应英语听力这个环境，学生也会以满满的热情来对待这门课程。有时学生在英语听力过程中容易产生厌烦情绪，这时候教师要让学生意识到英语听力和生活息息相关，这样学生才会继续听听力。孟母三迁也是说的这个道理，在好的环境中学习英语听力，在情境中培养学生的英语听力能力。

例如，在每节上课前，教师找一个经典电影片段，先让学生观看这个片段提升学生学习兴趣。这节课以“At the zoo”为主题，教师问学生“Why should we protect animals?”学生回答“I think there are many endangered animals in the world，such as pandas”接着教师播放寻找的电影片段，让学生先观看一遍之后再学习片段中的发音，观看的时候也是在锻炼学生的听力能力，让学生根据视频内容学习听力，之后教师找A同学来读一读然后教师要纠正学生发音的错误，学生在练习电影片段的同时提升表达能力，也培养了学生的听力能力。

2.6 给一个话题自主练习。将学生分成小组来进行听力练习，可以让相同程度的学生组成小组，这样可以让学生与学生之间很好地进行交流，让学生成为学习的主人，激发学生的听英语听力的积极性，能够进一步提高他们的听力能力。通过每一个小组讨论一个话题，培养学生与学生之间互相合作、问题交流、互相学习的能力，让不同层次的学生都得到提高。

例如，教师提前将学生分为四组，根据学生的听力程度分组，每一个小组中将听力能力较强与较弱的学生分配在一起，教师给小组一个话题，每个小组进行讨论之后将这个话题总结为一篇文章讲给大家听，互相请教取长补短，将自己会的教给别的学生不会得去请教好学生，这样的学习可以让学生互相进步，通过互相直接的讲与听，也是提升听力能力的一种方法。之后教师再解决大家都没有讨论清楚的问题，可以加深学生的印象，防止下次再犯同样的错误。

2.7 补充听力技巧。听力也不是一味地只听不总结，还是需要教师指导学生，多给学生传授一些听力技巧，就比如在英语听力教学当中，让学生根据题目预测所要听的英语情节，可以培养锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的思维能力是英语学习最重要的，预测接下来的情节有助于学生听听力，因为每个学生的能力以及生活经验是不一样的，所以在教学预测当中是有不同的看法，教师要合理地引导学生往正确的方向上出发，并且也要尊重学生的思考成果，促进学生的个性化发展，提升学生的英语听力效率，培养学生的逻辑思维能力。在小学英语听力学习的过程中，需要讲究一定的方法和技巧，通过对方法、技巧的掌握，能够有效提高听力学习的效率和效果。因此，教师听力教学课堂中，将一些听力方面的技巧传授给学生，让学生结合这些技巧、方法，快速、高效完成学习任务，达成学习目标。同时，方法、技巧的掌握，还可以增强学生学习英语的信心，在英语听力中找到学习英语的乐趣，进一步提高学生的语言运用、语言表达、语言理解能力。

例如，在听力课的训练时，教师将听力题目发放下去，教师就要指导学生首先看听力的问题，根据问题将每一个选项进行分析，预测如果答案是这个选项听力原文会说什么内容，通过教师教授学生预测情景这个听力技巧可以提升学生听力能力，技巧的提升有助于学生对英语听力的热情。

2.8 使用微课，提升兴趣。随着现代计算机的普遍、互联网以及网络信息技术的快速发展以及教学改革的不断深入改变，我们在推进小学英语学科教学改革工作中也希望可以充分利用教学信息化的方式教学。这种新的教学模式手段，让小学生的英语听力教学模式多姿多彩，这样的多种教学手段结合也一定可以大大提高英语教师的英语听力教学质量和小学生的英语基础学习，让小学生英语听力学习成绩大大提升，也一定会大大促进小学生通过学习小学阶段英语来增强学习力和兴趣。微课件也可以用来将文字、声音、图像等相结合进行起来，在小学听力课中可以给学生比较清晰感受，也可以帮助学生理解英语听力。传统的英语课堂主要是教师通过课本的听力内容来直接进行解读，干巴巴的文字来对小学学生来说会很枯燥,又因为每一节课堂时间有限制，有时也会影响了教学效率。

例如，在Did you have a nice holiday中，让学生训练完听力的内容之后，教师要进行解读学生所听到的内容，这些教学内容如果光凭空让教师根据这些文字内容中的一些语句或者文字等来进行教学讲解，要耗费花许多倍的时间，学生也可能不一定完全能够用心去认真的倾听，听清楚明白，这时候就可能需要教师利用这些微课内容进行讲解来教学辅助课堂教学，通过教授播放一些教学图片，图文并茂方式来辅助进行教学讲解，让每个学生仔细再听一些文章，然后略微阅读，精读之后需要结合这些微课内容进行教学。这些教学内容是我可以直接通过利用互联网下载播放视频记录下载视频或者手机拍摄记录视频采用片段方式来进行展现，这种展示方式很直观的也可以有效加深我对学生的整体理解和深刻印象。

结束语

综上所述，在新时代小学综合教学改革中，小学英语听力对于小学生生综合学习的重要意义，越来越受到社会各界的广泛关注，从小学生的实际英语知识学习特点出发，研究最为合理有效的小学英语听力教学策略，从而能够为学生构建更加高效的英语知识学习课堂，有效提高学生的英语知识学习效率。在实际的小学英语听力教学中。老师需要始终牢记以学生为核心的重要教学理念，并且能够按照学生的英语听力实际学习需要，进行教学策略的有效研究分析，从而能够更加系统性的培养学生的英语学科核心素养。在英语课堂教学中，老师需要对目前小学英语听力教学中出现的问题进行分析，从而能够更加有针对性的进行教学策略的有效研究，可以合理应用线上教学平台，也可为学生组织开展小组合作教学，同时可以为学生构建更加直观的英语听力学习情境，并且需要重视小学英语听力游戏教学，通过多种教学策略的组合应用，为学生构建更加高效的英语听力知识学习平台，对学生的英语学科核心素养进行更加高效的培养，实现学生的综合全面成长。所以就我看来，培养学生的英语听力能力是非常重要的，一是要注重课堂上的细节，以及学生的疑惑点，让他们拥有思维能力和提升能力，并且语言能力有明显的提高，也要提升学生的品质，所以要落实在英语听力中培养学生的学科素养。总之，小学阶段是学生能力、习惯和品质培养的关键阶段，教师有责任和义务帮助学生实现能力、品质、习惯的提升。英语听力能力的提升和培养，对学生而言无疑是一种幸事，一节课多种收获，但是，需要教师认真、准确把握好教学目标，注重展开形式，才能够达到预期的效果，推动学生能力发展。