高中英语教学中互动式课堂教学模式探讨

仲亚丽

(江苏省泗阳桃州中学 江苏 泗阳 223700)

随着教育改革的深入开展，教学理念以及教育模式均有所发展。较之以往，课堂的氛围感逐步提升，师生间的关系和角色发生转换，课上与课下之间的联系也逐渐紧密，总体来看，现今教学工作已大不相同。其中，英语作为重要学科之一，始终紧跟教育改革步伐。当前的高中英语课堂也呈现出新面貌和新特点。

1.高中英语教学现状

首先，教师不再作为主导者，控制课堂，管理学生，而是以引导者的身份融入学生群体，倾听不同年龄层次的学生的需求，设计不同风格和内容的课堂活动与练习。角色的转换给高中英语课堂注入活力，英语学习不再枯燥乏味。第二，课堂与社会接轨，时事政治、奇闻异事、文化风俗也走进课堂，同课本携手为学生展示英语学习的趣味性和实用性。从文字走到多媒体，从被动接受走到主动探索，英语教学愈发灵活，更为广大学生接受。最后，同学之间互动增加，无论是课上，还是课下，各小组之间的英语学习讨论从没有停止。比起接受教师一个来源的知识，学生更喜欢自我提问、自主探索、互相讨论。互动性的增强给英语课堂引入新思想、新风尚，有利于开拓学生思维，帮助学生接受更多样化的英语知识。

2.互动课堂

互动教学是一种教学模式，建立在沟通交流之上，学生之间、师生之间，乃至学生与课堂、课本等客体之间，达成交互共振。在教与学的统一下，学生能够更为主动地进行学习，教师可以更开放地准备课程。互动教学强调人与环境的交互影响，要求双方均有所作为，这与传统课堂的单向教学大不相同。因此，好的交互课堂必须实现参与双方均做出反馈，付诸行动。

从教学方式来看，互动教学的方式多种多样，包括精选案例式互动、主题探讨式互动、多维思辨式互动以及归纳问题式互动。从高中英语课堂的特点出发，探讨、辩论以及展示等方法均能采用，结合英语学习对听、说、读、写的要求，教师可以积极利用上述方法组织课堂，提高课堂参与者之间的交流和互动几率，帮助彼此敞开心扉，针对所提供的课题进行有效沟通，实现高效课堂。

3.影响高中英语教学中互动式课堂开展的因素

3.1 没有坚持创新的教学理念，无法对自己进行精准的定位。虽然说新课程改革的教育工作已经推行了好几年了，并且部分老师也都将其充分的运用了起来，提高了英语教学的实效性，但是不乏这其中还有部分的老师并没有完全的意识到创新教学理念的重要性，依旧保持着固步自封的态度，坚持用传统的教学理念来进行教学，将自己放在课堂教学的主体地位对学生进行灌输式的教育，忽略了学生在学习中的主体地位，认为老师就是权威。长期以往的就会造成英语教学的设计和学生的身心发展不匹配的情况，教学的去向也容易出现偏执，学生学习兴趣的培养很难培养，从而无法实现课堂互助式的教学模式。

3.2 受应试教育的深刻印象。高中时期使学生进行长远发展的过渡时期，这一个时期大多数会受到高考和应试教育的影响，许多学生就会认为学好英语是进入一个好大学的重要因素之一，从而并没有意识到这门科目对于自己综合能力提升的重要性。同时诸多学生在受到高考的压力下，将许多时间都耗费在了做练习题上，老师所涉及的教学方案也都是围绕着应试来展开的，对于英语课程当中的互动环节的设计少之又少，这就是高中英语教学当中，存在着语言输入和输出效果存在差异的主要原因。并且因为各个班级认为人数较多，老师也无法兼顾到每一个学生，对每个学生进行督促和引导，从而就导致了班级中出现了学习情况两极分化的现象，而这些都是阻碍学生对学习英语产生兴趣的因素，自然而然的就会导致教学效果不理想的情况。

4.高中英语互动课堂建设策略

4.1 师生互动。教师和学生是课堂的主要组成部分，如果两者之间实现良性互动，将有利于英语课堂教学效果的提升。首先，教师应当积极运用经验，结合课堂现状，主动引导课堂节奏，通过提问、布置任务以及验收评价等方式，调动学生积极性，实现良性互动。另外，把握学生的兴趣，根据学生的听课反馈，适当调整课堂内容，有利于营造良好氛围，突出课堂重点。互动式的教学模式是老师和学生双方之间相互主动的来进行的高中英语教学，而师生互动的形式又是多种多样的，在以往的教学方式当中所存在的问题就是师生互动的形式不够多样化，因此造成因为互动方式不对造成了沟通上的阻碍，但是通过互动式教学模式的应用，就可以帮助老师在进行教学的过程当中，丰富和拓宽老师和学生之间的互动渠道，减少老师和学生之间互动的阻碍。除此之外，通过师生互动老师也能够更好的发现自己在教学当中的不足，因此老师要想丰富师生之间的互动形式，就要尽可能的在课堂上实施互动式的教学模式，并且通过互动式的教学也可以削弱学生对于老师产生的畏惧心理。

以高中英语必修三《Unit3 Diverse Cultures》为例。本章对汉堡包、墨西哥玉米片等国外食物进行介绍，向学生展示饮食背后的文化元素。教师可以根据教材设计问题，保证设问环环相扣，如先问“Do you know this food? And can you introduce something about it?”，再问“From the video, what do you learn?”，最后“Can anybody offer us more information?”。问题由简单过渡到复杂，从课本走到发散思维，循序渐进。恰当的设问是提高师生互动效率的重要元素，只有教师合理恰当地引导学生，才能同学生建立起良好的沟通关系，最终促成有效互动，提高课堂的效力。

4.2 同学互动。要想开展互动式的教学模式，最重要的就要先营造出良好的互动氛围。互动氛围是老师开展互动式课堂教学的关键所在，所以老师在开展互动式教学的时候要注意结合实际情况，制造出有利于培养学生学习能力和运用能力的学习氛围和场景，在进行教学的过程中，要为学生提供更多的交流机会，加强师生互动，生生互动，利用互动让学生取长补短合作发展，缩短学生之间的差距。学生是课堂的主要参与者，且同龄人更容易找到共同话题。教师应当主动将课堂交还给学生，相信其创造力和创新思维，鼓励小组合作，支持同学互动。活跃的课堂氛围是点燃学生对英语学习兴趣的重要启发点。

以高中英语必修三《Unit4 Space Exploration》为例。空间探索是许多学生的兴趣点，教师可以把握这一现象，主动邀请学生充当“一日老师”，鼓励小组合作，为学生之间的互动提供机会和平台。教师可以提供《我最喜欢的宇航员》、《星际探索》、《宇宙奥秘》等主题，由学生小组进行挑选，并在课下准备相关资料，在课堂进行相应展示和汇报，向其他同学用英语分享自己和星空的故事。在这个过程中，小组合作能够有效提高学生之间的互动，也能够拉近彼此之间的距离。同时，学生有机会体验听众和主讲人两种身份，了解到英语汇报和英语点评的不同侧重点，并能够在互相交流之中，了解自己的优势和不足，向他人分享个人观点，与其他人一起进步。当学生之间互动的机会增多，课堂的氛围也就更为热烈，这对英语教学十分有益。

4.3 远程互动。利用网络平台，获取海量资源，引入先进教学理念，是目前英语教学自我提升的一大方法。为了打造互动式课堂，高中英语教师可以借助网络平台，利用语音、视频，甚至是动画等模式，增强与学生、课堂之间的互动性。以英语词汇学习为例。传统英语课堂多采用听写和默写的形式考察学生的词汇掌握情况，比较单调。如今，教师可以引入诸多英语学习平台提供的词汇学习模式，如看图猜词、给出部分字母要求完成拼写、听音辩词等，为英语课堂提供更多技术支撑，增强远程互动。积极利用网络资源，能够有效提升高中英语课堂的教学效果和互动效果，帮助学生培养英语学习兴趣。

4.4 灵活运用信息技术，拓宽学生互动渠道。现如今随着我国技术发展的突飞猛进，越来越多的老师开始在课堂教学当中运用信息技术来进行辅助教学，与传统的教学工具相比，信息技术拥有着许多的优点，比如说教学资源的丰富、交互性比较强，并且能够为教学创建教学场景。就比如我们在高中英语教学当中运用信息技术就可以为学生创建更多丰富多彩的教学情景，为学生传递更多的教学信息，使学生可以从更多方面获取知识，同时我们也可以将信息技术作为学生进行互助合作的一个承载工具，从而促进学生积极主动的参与到教学当中，实现老师和学生之间、学生和学生之间的良好互动。

举例来说，在学习英语必修3的Unit1:“Festivals around the world”这一节课时，老师可以对学生进行分组，以四人为一组的形式，利用信息技术来搜索与这一节课相关的信息和资料，可以是图片、音乐、视频、报纸等有关的英语知识，以及我国特有的一些节日和国外特有的一些节日，这些节日中都有哪些风俗习惯等，比如中国的春节和外国的圣诞节相似，但是节日里的一些风俗习惯却不相同，春节我们会吃饺子但是外国的圣诞节不吃等。将所查内容整理成PPT的形式，随后在课堂上让各个小组进行轮番的演示和讲解。如此一来老师就位学生提供了与课堂学习有关的交流工具，这样一来既使学生对所学的内容有了初步的了解，还培养了学生们的合作精神，以及和同学之间的感情。

4.5 合理利用互动小学，实现学生综合发展。众所周知，“听说读写”是学习英语中最重要的四个模块，也是学生英语综合能力培养的重要方式。而在不同的英语教学模块中我们又可以巧妙结合互动式教学，能够有效的改善学生在传统课堂当中对学习兴趣不浓的问题，从而更高效的提高英语课堂的质量。比如我们在进行英语听力教学的过程当中，学生可能只注重在听力练习的过程中只关注和练习题有关的部分，这样一来对学生的听力练习是很不利的，所以我们在听力训练当中可以采用互动式教学，老师结合听力训练有关的问题、图片或者视频等，采用提问的形式来引导学生去聆听材料中的故事背景等，随后再去进行听力训练，从而可以从整体上去把控听力内容。

举个例子，我们在学习人教版高中英语必修五的课程“Making the news”的听力训练当中，老师就可以借助一些多媒体技术为学生展示一些新闻视频，让学生更加直观的感受新闻制作的题材都有哪些，都是怎么制作的等，同时让学生也能够对这节课的听力练习有一个初步的了解，随后让学生就自己比较感兴趣的新闻内容，前后桌之间或者小组之间进行一番自由的讨论，可以从生活新闻、国家大事、民间趣事等各个方面展开进行讲解，从而来调动学生们对听力的兴趣。这个时候再为学生们播放听力材料时，学生们就会将注意力集中起来，并且能够从全局角度出发对整篇课文进行一个把控，有利于加强学生对于题目的判断。在听力训练开始之间进行的老师和学生之间的互动，学生和学生之间的互动，不但能够活跃课堂气氛，还能够让学生对接下来要听的内容有了了解，让学生不再畏惧听力，从而促进学生听力能力的提升。

4.6 讲究提问艺术，培养问题意识。在高中英语教学中，问题是师生之间的桥梁，而师生关系对英语教学的发展起着重要的作用。有效的问题可以激发学生积极思考问题，进而发展他们的思维能力，提高他们评估和解决问题的能力，并具有互动性，可以轻松的教学氛围奠定基础。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应提高学生对这些问题的认识，鼓励他们积极思考。提出问题时，有几个方面需要注意：首先，教师要以学生的实际情况为出发点，了解问题的复杂性，尊重学生之间的差异，为每个层级学生准备不同的问题，获得新的知识，尽量让每个学生都可以找到答案。当然，不是每个人都喜欢上英语课，具体情况取决于个人，教师不应专注于成绩而忽视学生真正的需求。其次，英语课程是一门激发思考、将理解付诸实践的学科。问题的解决要分阶段进行，让学生用自己的想法加深对英语教材的理解，就要求教师布置合理、科学、简单的阅读任务。在询问有关高中英语教学的问题时，请注意问题的难度和独特性。问题设计包括理解课本的重点和难点、新学的词汇和语法，紧跟课本内容，对课文的重点和难点提出相对应的问题。

结束语

高中英语互动课堂的构建，离不开教师对教学特点的把握，离不开参与者的支持。无论是师生之间，还是学生之间，都需要教师发挥好角色作用，以趣味形式、有效技巧以及专业能力，促成各方之间的良性互动，提高课堂教学效果。