利用生活情景开展小学数学教学

王昌虎

(江苏省泗洪县东风小学 江苏 泗洪 223900)

数学是推动人类进步的重要支撑，它来源于生活，却高于生活，是人们日常生活，工作必不可少的重要工具。在整个学习生涯中，数学都将伴随我们成长,但数学学习的难度也相对较大，因此，为了进一步提高小学生在学习数学的过程中的学习质量，降低学习难度，帮助学生对相关知识进行理解,充分尊重学生好奇心，强化学生发散性思维广的特点，积极利用生活情景开展小学数学教学工作,帮助小学生对相关知识进行理解，培养学习兴趣，开展生活情景数学教学。

1.小学数学教学现状

为了更好地落实我国教育部新课改的号召，必须对小学数学的教学方式和教学内容进行现代化改革。数学是一门具有较强逻辑性和学习难度的学科，加上小学阶段的学生年龄相对较低，理解能力较差，因此数学的教学难度相对较大。若缺乏科学有效的教学方式，极容易导致课堂教学的质量以及教学的授课内容偏低，学生难以理解所教授的相关知识。目前，大部分地区仍然使用传统的教学模式，采用知识灌输式的教学方式进行教学，整个课堂完全由老师进行主导。学生的排斥性较强，参与度也越来越低。在课外教学方面，目前主要采用题海战术，通过大量的习题来试图巩固已学的知识点，提高数学成绩。这种传统的教学方式过于机械化，未能充分尊重学生的个性和学习兴趣。这种教学模式无法做到因材施教，尊重学生学习兴趣的基本要求。这也会导致学生的学习兴趣日益降低。

2.利用生活情景开展数学教学的基本原则

2.1 年龄相符的基本原则。数学来源于生活，因此在生活中存在很多与数学相关联的事例。在教学的过程中，教师要充分结合生活的实际情景，提高数学教学与学生的认知结合度。低年级的学生在教学的过程中应积极引入一些简单容易理解的事例。而高年级的学生则在简单的事例上添加一定的变通，加强学生的逻辑思维能力，同时也为后续的教学工作奠定坚实可靠的基础。生活情景的创设主要目的是提高教学能力，为教学服务，因此要分清主次，不可使教学的方向偏离原有目标，单纯为娱乐学生而教学。

2.2 生活情景的设置要及时关注学生的学习反馈。在数学教学的课堂上，采用生活情景开展教学，要积极关注学生的反应，对学生积极进行启迪和引导，帮助学生在学习与实践的过程中，与新知识产生共鸣，真正做到有所学、有所思、有所悟。平常我们容易忽略的生活细节，教师运用这些事例能够帮助学生更好地学习知识，在此基础上，还可以对知识进行有效思考和拓展，最终养成良好的学习习惯，学得高效率的学习方法,帮助学生实现形象思维向理性思维的过渡。因此，生活情景的选择和设置必须要关注学生反馈难度太低，学生会觉得枯燥，难度太高，学生只会产生抵触性情绪，因此难度的设置也要合理化。

3.生活情景教学在教学过程中的应用

3.1 导入教学。在数学教学的过程中，将学生思维导入进课堂是一项非常重要的工作。因此，在数学教学的第一步就是导入课堂教学，导入课堂教学的主要目的是为了吸引学生的学习兴趣，帮助学生更好地投入到学习中去。将课堂进行导入的方式有很多，每种不同的方法都有各自的特点。将生活情景导入到数学教学的课堂中在很多教育中已经实现。老师可以通过一些生活中的基本事例，通过事例发现数学问题，将生活问题并为数学问题，而后通过这些事例帮助学生集中注意力，更加快乐地进行学习,在提高自身数学能力的同时，也丰富了学生的生活常识和生活经验,是一种一举两得的教学方法。

3.2 利用生活实例讲解教学重点。在讲解数学例题的过程中，传统的教学方式学生很容易分神，注意力不集中。这明显是学生在学习的过程中，老师所采用的教学方式未能充分吸引学生们的注意力。将例题与生活进行结合，能够帮助学生更好地提高学习兴趣，集中注意力营造一个热情高涨的学习氛围，同时也提高了学生的学习效率。

生活中很多事例都是与数学有着紧密联系的问题，在进行数学教学的过程中，我们应积极用数学思维来解决生活中的实际问题，通过将生活中的实例进行列举，可以帮助学生深刻认识到事物的根本，将生活问题上升到数学问题的高度,可以更好地认清事物发展和变化的规律。在生活和学习的过程中，我们可以通过生活中的各种情景将事物所要表达的意思表达出来。受制于数学教学的枯燥性，实现这一目标的难度相对较大，数学来源于生活，只有将数学教学充分与生活进行有机结合，才能够更好地帮助学生理解数学思维，学习数学知识。

3.3 尊重学生个性，生活实例讲解。每名学生都有自己独立的人格，个性以及思维模式。尤其是在目前生活水平快速提高的影响之下，人们摆脱了以往温饱问题的束缚，变得更具独立性和时代性。对此，老师必须根据每名学生特性的不同对其进行引导和教育，以培养学生的个性化思考能力以及思想独立意识。教师在传统数学教学模式中加强学生自主思考能力的培养，可以有效引导学生正确的学习态度以及学习意识，充分发挥学生的学习主动性。在日常生活之中，老师也要对学生投入更多的耐心和关心，充分了解学生的兴趣爱好和学习方式，加强师生交流，具有针对性地制定出培养方案，营造师生共同进步的教育氛围,对学生的好奇心进行充分利用，加强学生间的合作和交流，营造良好的学习氛围。

比如，在估测不规则图形的面积的实验教学过程中。该项数学实验主要是引导学生利用概率知识对形状不规则的几何图形进行面积测算。教学环节包括撒绿豆、数据统计以及数据分析等。在实验的过程中，由于学生之间思维的差异性，可能会得出不同的答案和猜想。在这个时候，老师应充分尊重学生的想法，积极地引导学生在不规则图形上铺满绿豆，而后用同等数量的绿豆进行变形为规则图形,指导学生用测量工具对该图形进行测算。

4.加强小学数学教学质量的措施

4.1 教师转变教学思想，建立生活化的教学理念。在小学数学教学中，培养学生生活实践能力是素质教育的核心内容，是小学数学教学的任务之一,同时，也是打造高效课堂的有效途径，通过对学生实践能力的培养，使学生在日常生活中能更加熟练地运用所学数学知识，真正达到学以致用的教学原则。在教学中教师要从生活角度出发，选择与学生息息相关的身边的事物，依据具体的生活事物提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣和潜在学习动机。在传统的教学过程中，教师通常采用“一言堂”的教学方式，所谓的“一言堂”就是在课堂教学过程中教师作为教学主体，无论是在教学环节中，还是在学生自由探索过程中始终以主导者的身份，忽视了学生的教学主体地位，限制了学生的发展需要。教师在实际教学中，应当给学生创设自由、开放的学习环境，在这种自由的环境下，激发学生的创新精神。教师要精心设计教学方案，采用生活化的教学模式，有效利用学生所表现出的探索欲望，使学生学习过程变成发现问题、提出问题、积极运用所学知识分析问题，最终解决问题的实践性教学模式,使学生在这一实践的过程中不断增强个人实践能力，完善基础知识水平的认知，提升创新精神与创造能力，在实践中实现自主发展，最终使得学生综合素质不断提升。

4.2 借助生活画面讲解知识，培养学生学习兴趣。在进行数学教学的过程中，很多知识都可以直接传授给学生，但是有部分知识最好让学生自己进行探索和发现，因为只有这样才可以帮助学生树立好的学习目标，在学习的过程中也会更有意思。借助生活画面讲解知识，换一种说法就是教师在教学过程中要为学生创设生活情境。教学情境的创设既是教师在教学过程中较为频繁使用的教学策略，同时也是教学中的重要环节。在小学数学教学中，许多教师都会利用生活情境开展教学，启发学生的思维，将抽象地数学知识转变为具体的形象，方便学生的认知与理解。

在讲解长方体和正方体的过程中，可以播放网上的教学视频，以码头的集装箱制作为例。工人师傅如何利用六块铁板制作合适大小的集装箱，以及如何对大量集装箱进行规划放置。通过这样的手段，可以让学生更好地理解什么是长方体以及它们的面积如何求解，将视力与课程教学的重点进行有机结合，学生可以更好地对相关知识进行理解。

以《左右》的教学为例。认识“左右”是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序后，理解了位置意义的基础上进行教学的。“左右”的含义对比其他方位位置认知具有更强的空间观念，因此，在教学难度方面会更大。为了方便学生的认知与理解，教师可以从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境。教师首先通过谈话的方式让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？学生举例的过程，既是教师了解学生认知基础的过程，也就是他们自己熟悉左右的过程,让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些像左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活经验，让学生在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的经验的基础上去主动建构知识体系。然后再通过带领学生一起玩“听口令，辨左右”的游戏，帮助学生巩固对左右的认知。在这一环节中，同样也是从生活实际出发，选择学生所最熟悉的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在具体活动中体验，领会左右的含义，分辨左右的位置关系。

4.3 鼓励学生，增强学生的学习自信心。小学生年纪小，具有较高的好奇心，渴望得到别人的认同和赞美。因此老师必须对学生在学习过程中取得的成就进行鼓励和夸奖，进一步刺激他们学习探索的兴趣和欲望。数学教学在某些项目上具有一定的复杂性，学习难度相对较大，且每一名学生的思维能力参差不齐，在进行学习的过程中部分人可能会遇到较大的阻碍,既有人收获成功的喜悦，也会有人经历失败的沮丧。作为一名具有较高专业素养的数学教师，在学生取得较大进步时，必须要予以肯定和鼓励，满足学生的成就感。在学生遇到困难时，也要多关注每一名学生的心理状态，帮助学生重拾自信心，更加努力数学知识,鼓励学生不仅可以满足学生的成就感，令其产生较浓的学习兴趣，还可以有效缓和师生关系，营造师生共同进步的和谐氛围。

教学评价作为教学过程中不可缺少的一部分，要求教师在课堂教学结束环节，以客观、公平、公正的心态对学生进行评价，评价可以运用学生自评、学生互评、教师评价等多种评价方式，运用多元化的评价方式丰富课堂教学环节，充分发挥评价的积极作用，采用正面的评价方式鼓励并激励学生，帮助学生树立信心，加强对数学学习的兴趣。在实际教学中，教师采用批评、严重的语言内容评价学生，不仅会打击学生的自信心，更会使得学生丧失学习数学的兴趣，这样不利于学生的学习发展。教师所采用的评价方式及评价内容，一定是基于对学生的观察了解之上的，要以一视同仁的心态去面对所有的学生，尊重每位学生的创造与发展，善于发现学生的闪光点，并积极鼓励，使学生能够通过评价内容获得有意义的收获。因此，教师在教学过程中可以首先采用学生自评的评价方式，引导学生对自己在学习中的表现形成一个认知，然后采用学生互评的方式彼此之间发现对方身上的优点及不足之处，最后再通过教师评价进行总结归纳，给予学生正确地引导，从而促进学生获得全面发展。

4.4 利用多媒体等信息技术。信息技术是数学教学改良的重要工具，在教学过程中发挥着极为重要的作用。教师可以通过播放视频、课程内容演示、PPT播放等手段丰富教学内容，帮助学生理解知识。比如在正式上课之前播放一些数学实验相关的视频作为导入，同时积极鼓励学生之间进行探讨和分析。在数学实验的过程中，还可以运用表格进行数据记录，对学生的参与情况进行一定的整理。尤其是在讲解某些对空间想象力具有较高要求的教学内容时，借助计算机工具能够生动形象的将特定的形状展现出来，帮助和引导学生进行想象和理解，学生在学习的过程中往往会不由自主地展开联想和实践操作,从而起到了带动学生学习激发学习兴趣的积极作用。

在这里以《平移和旋转》教学举例。平转与旋转这两种现象使生活中比较常见的几何现象，本次课程的教学目标既不是要求学生掌握这两个概念的定义，也不需要学生背诵相关概念，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。在教学前教师就可以提前制作好PPT课件，方便课堂上使用。教师首先出示多媒体课件播放旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等动态图片，在认识的基础上让学生观察它们是怎样运动的，并让学生动手来比一比，根据这些物体的运动进行分类，一类旋转、一类平移，初步感知平移和旋转现象。然后再播放课件出示旋转动画和平移动画，让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心移动，运动方向发生改变；平移就是直直地移动，方向不发生改变的本质;紧接着让学生尝试列举生活中的平移和旋转现象，引导学生将所学知识联系生活实际;最后再通过多媒体向学生展示“蚂蚁搬家”的游戏，引导学生观察蚂蚁在方格纸上的移动方向以及移动的格数，明白蚂蚁在进行平移时先找出了对应的点，然后再进行平移的;让学生进行分析观察得出结论，掌握物体平移的绘画方法，并进行实践操作在方格中绘制物体平移后的样子，进一步加深学生对所学知识的理解与应用。

结束语

数学是一个极具逻辑性和操作性的学科，在学习的过程中存在一定的难度。因此，必须积极使用创新性的教学方法，将生活情景引入数学教学的过程中，不仅能够帮助学生更好地理解数学的概念，同时也可以改进数学与学生之间的关系，让学生觉得数学富有趣味以及数学为生活带来了极大的便利。