初中历史课堂有效教学的策略探究

池 洁

(江苏省宿迁市湖滨新区晓店第一初级中学 江苏 宿迁 223800)

如何加强课堂教学有效性是目前教学改革与教学发展的主要问题。在当前初中历史教学中，最大的问题是历史知识一般以知识点的形式呈现，学生在学习过程中只能够根据教师的讲解，自己死记硬背学生的学习方法效率不高，在一定程度上导致教学活动教学效果。因此对传统教学模式加以改革与创新，尽可能提高课堂教学有效性，保证学生的课堂参与度，培养学生学习兴趣就成为了初中历史课堂教学改革的主要内容。

1.初中历史课堂教学现状

1.1 课堂教学目标不明确。在当前的初中历史课堂上，一部分教师制定教学时未能结合学生的实际状况，还有一部分教师在教学活动中忽略了教学目标，这些情况会导致教学过程缺乏有计划的进展，无法达到理想的教学效果。虽然新课标已经落实在初中教育中，但目前还是有部分教师受应试教育思想影响，将初中历史课堂的教学目标停留在对教材知识的掌握和记忆上，对学生的学习缺乏有目的性的引导，导致学生对历史事件缺乏独立的思考，使学生对历史事件停留认知阶段，不利于培养学生的历史价值观和情感态度。

1.2 教学方式比较落后。在现阶段的初中历史课堂上，“满堂灌”式教学模式仍然是目前应用最为广泛的一种教学方式，教师为了应付初升高考试，会将教学内容侧重于考试，这就会导致教学方式缺乏灵活性，课堂的氛围也比较沉闷枯燥，使学生在历史课堂的积极性较低。另一方面，我国这些年发展较快，信息技术目前应用于各个行业，中学教师中可能会存在一些教师对信息技术缺乏了解，导致其应用于信息技术开展教学活动时会无法充分发挥信息技术的优势，初中历史课堂中教学资源有限，教学方式单一，导致学生很难对教学产生兴趣，在课堂上容易出现走神、注意力不集中、打瞌睡等情况，影响课堂效率。

1.3 教学内容缺乏系统性。初中历史教材中的重点知识比较琐碎，缺乏连贯性，对于很多学生而言，历史知识比较复杂，如果教师在课堂教学过程中未将知识点串联在一起进行讲解，很多历史事件的发展会被割裂讲解，导致学生无法将其联系起来，在记忆这些知识点时需要将一个一个独立的知识点进行死记硬背，学生的学习效率会难以有效提高。因此，教学内容零碎也会影响教学效果。

1.4 教学评价机制不完善。教学评价机制是保障课堂教学效率的重要步骤，也是教学体系中不可缺少的部分，然而，当前的初中历史教学中，教师对教学成果的评估主要是根据学生的学习成绩，这会严重影响课堂教学任务的正常开展。而且，教师在评价历史课堂教学效果时，并没有联系学生的学习方法、学习习惯、学习态度、学习积极性和思想道德等方面，这会使教师对课堂教学效果的了解比较片面，长此以往，教师开展教学活动会不符合学生时间情况，学生的学习积极性也会降低，导致历史课堂教学质量无法得到有效提升。

2.提高初中历史课堂效率的教学策略

2.1 解读教学内容，提高课堂教学效率。在传统教学中，教师只是根据教学大纲的安排来为学生讲解历史知识点，这样的教学设计过于枯燥死板，就是按照顺序讲解知识很少关心学生的实际学习情况，无法达到从E指南有简入深的教学效果，因此教师应当在教学开展之前重新解读教学内容，合理构建课堂活动，从而有效改善课堂教学有效性。

2.1.1 结合考试大纲，建立教学目标。初中历史是一门重要的考试科目，所以教师的课堂教学仍然需要以学生的考试为主。教师在进行教学活动时，需要分清教学的重点与难点，以及学生感情态度和价值观等层面的教学活动，在教学中有所放矢，为高校教学打下良好基础。其次教师要可以分辨不同知识点之间的内在联系，这要教师在展开教学重点难点讲解时，才有利于进一步深挖教学内容，明确课程达到应有的高度与深度，这样的教学程序才会变得更加流畅，学生学习起来简单便捷。

2.1.2 结合教材，合理建设教学大纲。在初中教学中，教师的教学依据仍然以教材为主。在新教学改革中，教材不再是教师教学开展的全部内容，而是要让教师合理利用教材来了解历史，掌握历史中的变格与相关事件，所以初中历史课程教学改革教师必须要结合教材，利用教材建设教学大纲，为学生创设更加全面的历史时空感。再加上当前历史教材呈现模块专题化教学，知识点繁多，且章节与章节之间联系并不紧密，缺乏合理的教学逻辑，此时教学大纲的设计就显得尤为重要，教师需要在教学大纲中重新构建教材和教学内容和方法，为高校课堂打下良好基础。例如教师在展开某一朝代的历史教学中，教师可以以朝代发展的时间线为中心逻辑，再结合教学大纲的实际教学要求，合理安排教学节奏，这样学生对于历史知识的学习符合历史发展的进程。打破了原有教材的编辑体系，融入了教师和学生的主观认识与理解，能够帮助学生由浅入深的学习历史知识，掌握历史知识之间所存在的内涵关系。

2.2 激发学习兴趣，提高教学效果。初中生正处于青少年时期思维敏捷、爱玩好动，学生在课堂教学中很难长时间保持良好的注意力。所以为了提高课堂教学有效悟性，教师必须要从学生的学习兴趣入手，学生一旦拥有了学习兴趣，那么教学过程就不再是单一的学习过程，而是转变成为学生的自主探究活动，学生的课堂注意力将会紧随教师的教学步骤，在无形之中即可提高课堂教学效率。培养学生学习兴趣的方法主要包含以下几方面。

2.2.1 趣味性引导。趣味性引导是在初中历史趣味化教学中所常用的教学方法，其主要方法为在上课开始时以趣味性故事或者活动来对课堂教学内容加以引入，比如设置悬念、谜语、讲解历史故事等，这样就充分激发学生的学习兴趣。但需要注意的是，教师所设计的趣味性，引导活动必须要以课堂教学内容核心相符，如若不符合教学内容则学生很快会失去学习兴趣。例如，在《盛唐气象》这一节课的教学中，教师可以为学生播放电视剧《长安十二时辰》的影视片段，在该剧一开头展现了大唐盛况，可以通过影视作品，首先在学生脑海中构建起唐朝繁荣的景象，学生会对唐朝历史璀璨的文化产生强烈的好奇心，这样学生就会更为主动的融入教学活动，提高课堂教学有效性。

2.2.2 设置竞争游戏比赛。初中生竞争意识较强，学生之间容易产生争强好胜的心理，教师可以抓住，学生这种心理，在教学活动中为学生创设竞争游戏，这样的教学活动符合学生的心理特点，因此能有效调动学生的学习积极性。例如在元朝的相关知识教学中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，让学生去自主查阅元朝的发展历史，并且让学生以思维导图的方式在教学之前去解读元朝的发展情况。最后在课堂教学中组织学习分享活动，看哪一个学习小组所制作的思维导图最完整，胜出的学习小组可以获得一定的奖励，通过竞争游戏比赛快速引发学生的学习积极性，让学生的学习过程中产生竞争与合作意识，以此来提高教学综合质量水平。

2.3 合理创设教学情境，提高课堂教学效果。在初中教学阶段，良好的教学情境，能够引导学生产生愉悦的情绪，提高学生大脑的活动效率，而传统教师讲解为主的教学模式，学生的学习过程枯燥乏味，同时丰富有趣的教学情境，所以学生的注意力难以集中。因此教师要在教学中结合教学内容合理创设情境来提高教学效率质量。

2.3.1 建设实践活动，增强学生的历史观念。相对于其他学科来说，历史教学内容是在历史中真实发生过的事件，所以对于当代的发展并没有直接的影响，学生在学习历史知识时，往往会认为知识无用影响因此影响了学生的学习积极性。教师就应当为学生创设历史知识的使用实际场景，让学生在实际生活中将历史知识加以实践，这样才能够体现出历史教学，学以致用的教学目标。以当代外交战略为例，我国在国际社会过程中可以与美国霸权主义正面抗争，其主要原因是我国拥有强大的军事能力，国际影响力是基于国家军事实力基础之上的，国家的外交能力也建立强大的国力之上。而在廉颇蔺相如的故事中，我们也可以看到相关类似的事件发生，如“渑池之会”在史记中记载到“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。也就是说，如果廉颇没有在边境上给予军事压力，那么蔺相如在外交访谈中是不可能贸然行事的。通过这样的教学案例讲解，可以让学生重新认识历史，以及历史知识的作用。

2.3.2 教师构建的教学情境必须多元化。一成不变的教学情境，无法符合学生的多样化发展需求，学生在学习过程中是不断变化的，所以在课堂教学中教师在构建教学情境时，也必须要采用多元化手法。要从学生的实际学习情况出发，多层次多角度，为学生创设学习情境。在课堂教学中合理应用的教学方法如小组学习、分层教学、课堂提问等，这些不同教学方法的应用，可以让学生处于不同的学习环境中，从而主动参与教学活动，展开思考。以分层教学实际，每一个班的学生知识的理解和接受能力都有极大的差异，教师应当最大限度利用学生的潜能实施差异化教学，分析学生的学习优点与缺陷，在教学过程中设置不同的目标和课程教学目标，让所有学生能够在个人基础之上获得不断的发展，从而体验成功，有利于培养学生学习心理学，促使学生主动学习能力的发展。

2.4 创新课后作业，提高教学效率。课后作业是在初中教学中提高学生对知识认识理解的重要教学辅助工具，学生的课堂学习效果不佳，需要加以一定的课后作业提升理解和辅助记忆。但传统课后作业只是要求学生完成课后练习，或者对知识点进行抄写，这样的课后作业仍然是以死记硬背的方式来提高学生学习效率，学生学习效果不佳，所以教师必须要创新课后作业形式，以此来达到提高教学效率的目标。

2.4.1 采用分层化作业，培养学生学习兴趣。每一名学生对于历史知识的学习兴趣都有所不同，为了保证每一名学生都能够对历史知识产生良好的学习兴趣，则应当在课后选取分层化作业形式，根据学生当前的学习状态，为学生布置不同的作业内容。对历史感兴趣的学生，教师可以将课后作业加以拓展，防止学生在学习过程中出现自满的学习心态，而对于部分学困生教师，则可以降低作业难度，让学生对历史事件进行复述或者人物介绍从而加深学生对于历史知识的印象也达到了作业教学的效果。

2.4.2 创新作业形式，提高学习质量。传统教学活动中主要以书面作业为主而在高质量教学要求的引导下，教师也可以对作业形式加以创新。例如教师可以为学生提供与历史知识相关的影视作品，让学生在课后进行观看，让学生在完成观看后对历史事件的影响加以复述。这样学生的课后作业就成为了看视频更加符合学生的兴趣爱好，还能够利用视频中的故事人物帮助学生加深知识印象，以此来达到提高学生学习质量的目标。

2.5 创新教学观念，构建全面化的教学评价机制。根据新课改要求，初中历史教学的主要教学目标是培养学生的核心素养，因此，教师需要创新自己的教学理念，构建多元化的教学评价机制来全面了解教学情况，学生的学习成绩不再是评价教学效果的唯一指标，教师同时还要对学生的学习态度、学习能力、知识储备以及思想品德等方面进行关注，综合评价教学效果，才能有效提高学生的学科素养。

2.5.1 采用多元化的评价方式。在进行教学评价过程中，学生的学习成绩仅仅是其中一个参考因素，在此基础上，教师应通过发展性评价、活动性评价等多层次的评价方式，以便于了解学生在历史教学中的优势和薄弱点，为下一阶段的教学计划制定提供有效的参考。例如在讲述《香港和澳门的回归》这部分内容时，学生除了要掌握“一国两制”的伟大构想，还要培养学生的爱国主义情怀，因此，教师在评价这节课教学效果时，除了要考察学生知识点掌握情况，还要延伸这段历史的意义，继发学生的爱国情感，才能达到新课改的教育目标。

2.5.2 保证评价主体的多样化。教师虽然是教学活动开展的主导者，但并不是教学评价体系的主体，因此，在构建初中历史教学评价体系过程中，需要将不同的评价主体融入其中，例如学生对其他同学的评价、学生的自我评价、家长对学生的评价等，保证评价主体的多样性，才能提高教学评价的全面性和客观性。而且，一个完善的教学评价机制，势必要包含丰富的评价主体，这样才能在更多的角度上看待教学效果，其评价的教学效果也比较准确，为学生反思自我、认识自我提供帮助，为以后的教学任务和学生自我学习都具有很大的积极作用。

3.初中历史课堂有效教学的意义

一直以来，初中历史教师深受我国传统教学模式的影响，在课堂教学过程中比较依赖于讲解式教学，在这种教学模式中，学生处于被动式学习的状态，长此以往，学生容易对历史学科失去学习兴趣。在初中历史课堂中开展有效教学是保留传统教学优势的基础上，加以创新，去除传统教学的弊端，完善历史教学体系，提高初中历史课堂的趣味性，让学生能够积极参与到课堂教学中，以达到提高课堂效率的目的。在初中历史课堂上开展有效教学，能够从教学设计、教学活动到教学评价整个过程中融入新的教学理念和教学方法，在课堂调动学生的积极性，通过引导或启发学生开展探究式学习，有利于加强学生对历史知识的理解掌握，提高课堂效率。而且在初中历史课堂有效教学中，教师会根据学生的实际学习情况因材施教，尊重学生在教学活动中的主体性，有利于实现“寓教于乐”的教学氛围，能够促进学生学习兴趣、学习能力的培养和发展。

结束语

总而言之，初中历史是一门重要的教学科目，教师必须要关注学生的实际发展需求，重新解读教学大纲和课本内容，提高教学趣味性，为学生创设多元化教学情境，真正让学生参与到教学活动中，达到提高课堂教学效率的目标。