学习场论视野下幼儿美术课程的实践探究

文 李 萍 丁 莉

美术课程是幼儿园课程体系中的重要构成部分。基于学习场论视野下的幼儿美术课程力求打破当前幼儿美术课程的单向模式，形成多元、更多、浸润、融合的幼儿美术课程体系，有效彰显幼儿在美术课程中的主体性和自主性，不断提升幼儿的美术素养和创造力。我园学习场论视野下的幼儿美术课程，打破美术课程的固定框架，推动幼儿在美术课程中不断成长。

一、学习场论视野下幼儿美术课程的基本支架

德国心理学家勒温把物理学的场概念引入心理学，认为：“个人的心理行为是在一种心理场或生活空间中发生的。”我园从打造美术学习场入手，将学习场理论引入幼儿园美术课程建构中，关注课程建构的目标性和系列性，不断优化幼儿美术教育方式。通过两年多的研究和实践，我园形成了一套具有园本特色的幼儿美术课程实施支架，主要包含以下三个美术学习场域：一是美术情境场。教师通过各种材料创设不同情境的美术环境现场，让幼儿置身其中，随时随地与环境进行对话；二是美术对话场。这是一种内在的隐性学习场，幼儿能在互动中不断丰富经验；三是美术资源场。主要包括园内外美术课程资源的种类，如自然物、社会资源等。教师通过梳理和挖掘不同资源的美术教育价值，能够有选择地实施课程。

二、学习场论视野下幼儿美术课程框架的打造

（一）融趣于赏，互联互动，创设“趣味·生发”的美术学习场环境

幼儿的艺术能力是从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的。……