浅析绿色教育渗透小学语文教学

孟晓敏

（安徽省淮北市翠峰小学 安徽淮北 235000）

在小学语文课堂教学中渗透绿色教育，最重要的作用就是能够切实提高语文课堂效率与质量。从绿色教育的应用角度来看，教师要想实现质量提升的目标，首先，必须尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特征，鼓励学生实现个性化成长。因此，绿色理念对于小学语文教育质量以及小学生的成长发展意义重大，必须进行深入研究。

一、绿色教育在小学语文课堂中应用的价值

（一）提高学生的自主学习意识与能力

在语文课堂中使用绿色教育的方法，能够让课堂更生动，也能够凸显学生的主体地位，让小学生真正感受被尊重与被信任，继而以一种“为我而学”的心态展开学习，提高语文学习的兴趣，主动性和积极性也会得到有效提高，在主动学习和思考发现的过程中，小学生的语文核心素养会得到有效提升。“以生为本”的教学理念作为绿色教育实施的基础，要求语文课堂必须围绕学生展开，以学生为中心，制定课堂教学目标，设计课堂教学方案，选择课堂教学引导的方法策略。并且在此过程中，小学生也能够参与进来，在教学目标制定与教学方案规划等方面，能够提出自己的意见和想法，改变被动学习和接受的状态，自主学习的意识和能力都会得到发展。

（二）培养学生的合作探究精神

绿色教育方法的应用能够真正地让学生展开自主学习，在自主学习时，也会对小学生的思维能力、探究能力、合作能力等产生积极的影响。其实对于年龄较小的学生来说，很多语文知识单凭一己之力无法完全掌握，语文教师会结合学生的特征，组织展开合作学习或小组讨论学习。在合作学习的过程中，小学生的合作能力、团队凝聚力、集体主义精神等都会得到有效发展，甚至在合作的过程中，学生也会从自我思考到集体思考的逐渐深入过程中，实现思维锻炼的步步深入，寻根究底与团结一致的合作探究精神会得到极大的锻炼。

（三）增强师生互动

原有的课堂模式将教师和学生分割开来，教师站在讲台上，学生坐在座位上，二者之间存在着物理概念上的距离，教师是俯视学生的，学生是需要仰视教师的。同时，传统教学观念中要求学生做到认真听课，认为听话才是乖孩子，这导致传统课堂模式下师生互动较少，或者学生对教师天然存在一种敬畏的感受，表现在具体行为上，就是学生对教师敬而远之。实施绿色教育，能够让课堂更加活跃，让教师走到学生中间来，师生一起互动交流，能够消除学生的戒备心，拉近学生与教师的距离，让小学生感受到积极的情绪，进而对语文课堂产生正向的情感趋向，以积极主动的态度展开语文学生，以高度的注意力配合教师完成教学任务，认真思考，专注探究，对语文教学实效性的提高有着巨大帮助。

二、绿色教育在小学语文课堂中的应用策略

（一）构建新型师生关系，践行绿色教育理念

良好的师生关系对于提高课堂教学效率以及促进学生的成长发展具有重要意义，不管是在新课程改革还是素质教育理念中，都对教师和学生之间的良好关系建立提出了要求，并且，在教育研究中也十分关注师生关系的课题。小学生年龄小，对于语文学科教学的意义和作用理解还不深刻，并且理性思维还未完全成熟，会更多地受到个人情绪以及主观认知的影响。具体表现在师生关系中，小学生若不喜欢语文老师，或者觉得在语文课上自己不被重视，就会影响到学习兴趣和积极性，甚至直接放弃该学科的学习。针对这一现象，语文教师在课堂构建及与学生互动的过程中，应多多关注小学生的心理变化，展示优秀的教学能力和人文关怀的态度，践行绿色教育理念，用一颗平等的心去对待班上的每一位学生，用真诚的心去关爱每一位学生，让小学生能够感受到来自教师的认可与肯定，意识到被尊重，进而受到感染，提高自信心，能够积极主动地开展学习活动，实现语文学习的全面发展。

比如在教学《乌鸦喝水》一课的过程中，教师可以在正式课文阅读教学开始前，运用多媒体给学生展示谜语，打造创意的情境课堂，让小学生在轻松愉快的氛围中进入课文学习，实现学习收获。然后教师还可以在引导小学生学习生字的时候，运用一些趣味化的表述，比如，在学习“渴”与“喝”两个生字的时候，明显发现，这两个字非常相似。教师可以利用课文教学情境，用趣味化的语言引导小学生形象理解两个生字的差异，如“乌鸦口渴了，到处找水喝”，用这句小学生能理解的文字，将两个生字涵盖其中，就是还可以运用趣味化的比喻，将这两个生字的生字比作一对双胞胎，调动学生的兴趣，让小学生对如何分辨这两个生字的学习问题产生兴趣。同时，激发学生的探索欲望，鼓励小学生自主思考，探索区别这两个生字的策略。如此，在教师幽默风趣的语言的引导下，小学生能够在活跃的氛围中轻松完成学习任务，达成学习目标，会降低学习难度，同时，让小学生感受到语文学习的乐趣，提高语文学习的信心和动力。

（二）坚持以生为本，营造绿色的课堂氛围

伴随着新课改的推进，学生的主体性越来越受到教师的重视。在语文课堂教学的实践环节里，可以发现，很多教师其实已经实现了思想转变，也意识到了让学生参与进来的重要意义，会有意识地将一些教学任务留待学生来完成，甚至一些教师会在日常教学中向学生潜移默化地渗透绿色教育理念，引导小学生意识到自己才是学习的主人，引导小学生为自己而学。这些现象非常值得推广。尤其是其以生为本的原则，会对绿色课堂氛围的创设产生积极作用，能够让还处在感性认知阶段的小学生，实现个性化能力与思维的提升，并且理解学习的意义，甚至树立学习的远大理想，为小学生高更远地成长奠定基础。

例如在学习《落花生》一课的时候，教师应结合以生为本的理念，在课前创设一定的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，同时，帮助学生感知文本内容的深刻含义。在课堂开始前，教师可以根据小学生还不明白课文题目含义的实际情况，利用动画或者视频为小学生形象化地展示花生的生长过程。很多小学生虽然经常吃花生，对花生很熟悉，但是小学生所熟悉的花生都是炒熟的成品，大多没有真正地亲眼见过花生在土里生长时候的样子。教师可以以动画或视频的方式，给学生展示花生的生长过程，让小学生在观察花生神奇地发育结果的变化中，对自己本来非常熟悉的花生产生新的认知，而这种与原有认知经验具有较大差异的新知识，也会让小学生十分感兴趣，且印象深刻。然后，教师可以从课文题目入手，利用题目中的“落”设计问题，启发小学生带着问题去阅读课文，理解课文中“落花生”的含义。如此，会有效地将学生的思考与思维集中在问题上，促使学生在问题的指引下，展开深入阅读，并在阅读过程中深入思考，最终理解落花生的含义。这一步是为了让学生快速熟悉课文，同时也是为了让学生对课文有初步认知。接下来，教师可以结合课文结尾的对话，来启发小学生结合花生的生长结果特点，展开关于做人做事的精神品质的思考……如此，从导引到阅读教学，从课文阅读到语言内涵解读，能够通过一个个问题的引导，推动着小学生的自主思考和自主阅读学习，真正地促进小学生的自主意识和能力的发展。

（三）立足于实际生活，深入挖掘语文素材

对于小学语文课程教学的设计与构建来说，不管融入何种教育理念或者采取何种教育方法策略，都必须基于教材展开，围绕教材，在教材的基础上去进行设计、优化与创新。因此，在绿色教育理念等应用中，教师的绿色教育理念渗透教育与融合应用必须立足于教学内容，展开整体的教育模式设计与方法策略选择工作，将教学内容与现实生活结合起来。尤其是在引导小学生学习语文的时候，应当从小学生所熟悉的现实生活入手，将教学内容与小学生的生活融合在一起，带领小学生结合生活去理解课文，在阅读学习的过程中理解生活。对于立足于实际生活的绿色教育理念的应用，最主要的优势就是能够让抽象认知能力与思维还未完全成熟的小学生快速适应阅读学习过程，并且提高对阅读文本中语言文字的理解能力，以及对教学内容的感悟能力和对教学内容背后所反馈出来的思想情感等的共鸣、共情能力。

比如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的时候，其实很多小学生会在阅读课文的过程中，联想到自己的爸爸妈妈，联想到自己日常生活中的真实情况，甚至会不自觉地开始联想，如果是自己创作了这样一幅作品，妈妈会是什么态度？爸爸又会是什么态度？这就是学生思考和语文本共情的过程，只有当学生在阅读的过程中有感悟、有想法，才能真正地让阅读产生意义。不管是用阅读收获来指导生活，还是借助生活真实案例来辅助理解阅读文本，都能够对小学生的阅读能力和语文综合素养提升产生重要作用。

（四）发挥合作探究优势，全面践行绿色教育

对于年龄较小的学生来说，他们的团队意识还不够，会更多地关注自我的感受与进步，甚至会有一种天性中的竞争性心理，对于合作共赢的理解还不是非常深刻，还未意识到合作共赢也是一种取得成功的途径。因此，在应用绿色教育法的时候，语文教师可以利用合作学习的策略，对学生展开小组合作教学的引导，将学生按照一定原则分为不同的小组，鼓励小学生以小组为单位，完成一些教学问题的合作探究任务。或许刚开始，小学生之间由于磨合不够或者不理解合作学习的作用，会将小组合作学习变成小组聊天活动。对此，语文教师应当对小学生进行正确引导，帮助他们掌握合作学习的方法，意识到合作学习的优势。比如教师可以通过教学评价的方式，对一些合作学习表现良好的小组进行表扬，同时鼓励该小组成员分享合作学习的心得与经验，用小学生十分在意的评价，来反向激励小学生认真对待合作学习，从而保证小学生能够快速掌握合作学习的方法技巧，且愿意积极配合合作学习活动安排。

另外，合作学习必须有明确的目标，而这一目标，恰恰正是学生合作探究的核心与主题。其目标，可以是一个融合的教学目标的问题，比如，在教学《金色的鱼钩》课文之后，整篇课文中并没有对鱼钩进行详细介绍，而且很多小学生也非常疑惑，明明是一根针做成的鱼钩，怎么又说是金色的呢？对于这个问题，语文教师可以将其作为合作探究的学习任务，布置给学生，让小组展开讨论，探究该问题的答案。小学生接受任务之后，会根据对课文的基本学习理解，展开联想或想象，对“金色”的概念或者代表含义进行探究思考，然后每个人发表自己的意见与看法，互相交流探讨，最终形成合作学习成果。其实，在该篇课文里，鱼钩的颜色并非真正的金色，此处的金色是一种具有代表含义的说法，是对老班长的精神品质等的赞颂，也可以理解为鱼钩对部队的重要性，所以用最贵重的颜色去形容鱼钩……可以说，这个问题没有唯一答案，也没有正确答案与错误答案之分，只要小学生能够表明自己的观点，且能够以充分的理由说服其他师生，那么，不管是在学习态度上还是在学习能力素养上，都是十分优秀的。

结语

总而言之，在小学语文课堂教学中融入绿色教育理念，真正地能够在情境塑造与教学课堂构建、教学评价、互动等方面产生积极的影响，对小学生的语文学习综合素养提升产生极大的推动效果，有效增强小学语文课堂的教育吸引力，提高小学语文课堂的教育质量，培养小学生成长为一名思维独立、思想深刻、具有创新力的优秀人才。