基于核心素养的语文教学设计策略研究

张晓兰

（甘肃省临洮县南街小学，甘肃 临洮）

对于学生来说，语文最能够培养其综合能力，包括语言表达、文本表达、理解能力、想象力和创造思维等。尤其是对语文核心素养的掌握，在教学当中已经被提上日程，所以教师应该提出更高的要求，对自己的教学理念和方法不断革新，注入新的活力，帮助学生获得更好的学习启发和成果进展，让学生对语文综合能力的学习从传统的被动接受向主动探索转化。

一、传统语文课堂存在的局限

传统语文课堂当中很多的教学方案因循守旧，不利于学生核心素养的提高。教材之中很多内容具有封闭性，若是只对教材内容进行输出，则会忽略更多知识的来源。学生在理论知识和实际操作当中会产生割裂感，不能提高自己的思维能力、想象力和创作能力，而这些恰恰是培养核心素养需要具备的重要条件。过于单一的课本知识，过于重复、乏味的作业内容，都会导致学生学习的积极性下降，甚至产生烦躁、焦虑等负面情绪，不利于“双减”政策的落实。久而久之，学生不但得不到很好的能力拓展，还会对学习产生排斥和抵触，对语文这门科目的学习出现消极情绪。教师无法利用符合时代发展的新型教学资源，也无法做到合理地综合性渗透，学生在学习过程当中无法打开视野，提升自己的知识储备量，对语文的创作和文本表达方面就没有更多的灵感来源。这样学生的发展空间亦会受到阻碍，学习质量下降，热情度、期待度也会随之降低……这些都是教师需要注意的问题。

二、核心素养对于语文发展的重要性

结合时代的发展，学生不能为了应试而敷衍性地学习，应该在知识的学习过程之中形成完善的、系统的学习方式，提高自己的综合素养，实现德、智、体、美、劳全面发展。也因此，核心素养对学生的发展来说地位逐渐凸显。教师采取新型的教学方式对待语文课堂，学生能够提高自己的积极性和参与度。课堂内容越新颖有趣，学生就越能够通过学习更加完善。学生拥有独立思考、主动探索的空间，就能够更好地通过语文实现多学科的共同发展。把语文知识充分应用到生活实际当中，提高自己的想象力和创造力，能够促使学生更加热爱人文因素和自然因素，帮助学生更好地融入生活与社会当中。另一方面，注重核心素养还能够让学生以语文为切入点，积极展开更加深远的探索，改变原有的单调、乏味的学习方式，做到对学习的提质增效，在减轻负担的基础之上轻松学习、快乐成长，这对于学生自身的身心健康发展也能够起到很好的帮助作用。

三、如何基于核心素养设计语文教学方案

首先，教师应该利用多种教育资源，可以结合互联网，利用多媒体播放新鲜、有趣的故事内容，可以通过影音、图片等方式，让学生足不出户就了解古今中外天下大事，让学生更加渊博、更加好学，拥有更多的灵感来源和知识储备。其次，教师应该丰富课堂形式，多创设情境，让学生身临其境地通过“沉浸式体验”的方式提高自己的表达能力和思维能力，在师生互动、生生互动过程中提高自己的沟通配合能力、协同合作能力等，让整个班集体朝着更加积极的方向发展。课堂活动也有助于帮助学生减轻负担，进行更加趣味性的学习，为学生的综合发展更好地助力。教师应该采取“线上+线下”“室内+室外”相结合的方式，把更多的目光转到室外探索上，这也是传统教学所不具备的。教师可以在有条件的情况下带领学生去附近的博物馆、科技馆、文化馆等，让学生在实地考察中学到课堂上学不到的东西，以此提高学生的综合能力。

提升学生的核心素养，不能仅靠语文这门科目本身的学习，还需要帮助学生形成以语文为切入点，多学科联合促进综合发展的“一体化”学习模式，让学生在听、说、读、写能力提高的过程当中激发对学习的热情，充分将所书本内容联合生活实际，做到活学活用、学以致用，让知识被量化，被理解，被吸收，让传统的抽象化知识具象化。教师也应该和学生建立良好的师生关系，从传统的教学领导者转变为引领者和参与者，让师生之间的距离更加密切，学生遇到问题也会及时向老师提出，方便老师随时帮助解答，教师也能够通过这种方式更好地掌握学生对知识的接受情况，以便于随时进行教学方案的革新，做到对课堂教学的提质增效，为学生更长远的发展提供帮助。