微课信息化 发展幼儿数概念

■文/冯静洁

微课是指教师运用信息技术，按照幼儿的发展水平和认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。教师可以利用微课对碎片化的知识进行整合，促使幼儿更好地掌握知识。在新课程改革背景下，教师应通过多元化的数字微课游戏，更加直观形象地展现数概念的形成规律，提高幼儿对数字的敏感度，帮助幼儿初步掌握数概念，为幼儿后续学习数学知识奠定坚实的基础。

一、微课蕴智成卓，融入绘本提高数字认识

对于幼儿来说，数概念对其学习成长具有重要作用，比如幼儿可以通过数字认识周围的世界，认识时间，感受数字，体会数学的乐趣。数概念的形成是一个循序渐进的过程，教师应通过微课游戏，丰富幼儿学习数概念的体验，让幼儿在快乐、轻松的学习环境中学习数字、认识数字，以更好地培养幼儿的数概念。

（一）探秘数字0

教师可带领幼儿阅读与数学相关的绘本，并开展探索活动，促进幼儿数学思维的发展。在教学过程中，教师可以利用微课资源，呈现动态化的绘本内容，以激发幼儿学习数学知识的兴趣。例如，绘本《了解数字0：解救茉莉公主》讲述了不同的角色运用自身智慧化解困难、危险，解救茉莉公主的故事。教师可利用微课带领幼儿学习“士兵通过夜明珠对付吸血蝙蝠，让蝙蝠的数量变为0”的场景，或者让幼儿了解“士兵利用马蜂对付巨人，使巨人数量为0”的场景。通过绘本阅读，幼儿能够理解“0”这个数字的概念，从而对其形成更加清晰的认识。

（二）绘本人物藏数字

数学绘本中也会塑造一些具有特点的主人公，教师可以通过微课开展绘本教学活动，提升幼儿对数字的敏感性，让幼儿向优秀的角色学习，从而形成良好的品格。例如，数学绘本《10以内加法：十只小鸭嘎嘎嘎》讲述了热心的鸡妈妈照顾十只鸭宝宝的故事，通过集合、分列的方式展示了加法的奥秘，同时也体现了鸡妈妈的乐于助人。教师可以在微课资源中融入这本数学绘本，加强幼儿对数字的理解能力和辨识能力，丰富幼儿的数字知识，让幼儿形成良好的数概念。

（三）绘本中识字融趣

在引导幼儿学习数字时，教师可利用绘本鼓励幼儿说一说绘本的内容，让幼儿寻找绘本中隐藏的数字奥秘。比如，在阅读绘本故事《数字爷爷的数字乐园》时，教师可结合微课资源展示故事内容，让幼儿感受数字爷爷的智慧。在阅读过程中，幼儿会发现，数字不仅可以用来数数，它们还有许多新用途，在关键时刻有重要作用。比如，1巧变高空秋千，3用作马鞍，还有弹跳棒10、帆船14等。通过课堂学习，幼儿能认识到自然界的数字不仅有不同的发音和形状，还有各种功能，这有利于发展幼儿的想象力，培养幼儿的数学思维。

二、微课凸显游戏，情境参与帮助认识数字

教师可以在微课中融入各种趣味化的游戏，引导幼儿积极参与课堂活动，促使幼儿在游戏中自主学习，反复识别数字、记忆数字，从而发展幼儿的数概念。

（一）认识对应的数字

教师可以利用微课资源引导幼儿积极参与课堂游戏任务，强化幼儿对数字的认知。比如，在开展“热气球之旅”活动时，教师可带领幼儿观察“小动物们乘着气球去旅行”的画面，让幼儿根据小动物身上的数字，给热气球贴上对应的数字。这个环节考验了幼儿对数字的认知，如“11、12、15”等，促使幼儿在反复辨析数字的过程中进一步加深对数字的认识。再如，在开展“羊村在哪里”活动时，教师可创设微课游戏情境，让一名幼儿戴着头饰扮演迷路的小羊，在类似迷宫的路线图中找出数字1～20。在此过程中，教师要鼓励幼儿尝试用手指认数字，再引导幼儿用彩笔画一画，帮助“小羊”找到正确的路线。在该游戏中，幼儿可以加深对数字的认识，掌握数字的排列顺序，对数字产生更加理性的认识。

（二）了解顺数和倒数

在幼儿形成数概念的过程中，教师应帮助他们突破对难点知识的理解，让其学会按照正序和倒序数数，掌握多种数数方法。教师还可尝试引导幼儿融入情境，让幼儿在真实的情景中快乐地学习数学知识，形成良好的数概念。比如，在“小鱼快跑”的游戏中，教师可通过微课展现“凶猛的海怪”，引导幼儿尝试将数字1～20连起来，展现“海怪”的躯体轮廓。在游戏过程中，教师要引导幼儿一边念出数字一边连线，以锻炼幼儿的速度，加深幼儿对数字的认识。

（三）生活资源助学数

为了更好地帮助幼儿识别数字，教师可以利用生活中的资源制作简易的道具，带领幼儿开展合适的数字游戏。比如，在玩“纸杯数字游戏”的时候，教师可以将纸片和纸杯相结合，在纸片上画上点数，引导幼儿尝试扣上不同数字的纸杯，从而使幼儿熟练掌握数字。在引导幼儿扣纸杯的过程中，教师可以组织幼儿进行比赛，以充分调动幼儿参与游戏活动的积极性。再如，教师可以使用不同颜色的串珠进行游戏，在不同的串珠中标注数字，引导幼儿自主探究。同时，教师可展示一些错误的串珠，让幼儿挑错，学会按照次序排列数字，从而培养幼儿的数概念。

三、微课蕴思成荫，亲子游戏渗透数概念

微课是重要的学习资源，教师应根据幼儿的身心发展规律，在课堂教学中适当融入微课资源。同时，教师也要对微课资源进行开发，拓展微课的教育功能，提高幼儿学习数学的兴趣。

（一）融入情境互动

幼儿需要掌握数字0～10，教师可引导幼儿在情境游戏中认识数字。例如，在“香喷喷的豆沙包”活动中，教师可让幼儿观看视频中豆沙包的排列，让幼儿观察豆沙包数量的变化过程，比如有的豆沙包从五个逐渐变成了三个。幼儿通过仔细观察，能够对豆沙包的数量形成更深刻的记忆，从而认识数字1～5。再如，在“等车”的数字游戏中，教师要引导幼儿根据提示，为不同的人物找到不同的车子。同时，教师还可以带领幼儿了解实际生活中的交通工具，如“一号车”“二号车”“三号车”等，让幼儿了解数字世界的奥秘，从而发展幼儿的数概念。

（二）多元数字游戏

生活中蕴含丰富的游戏素材，在数学活动中，教师应注重融入生活场景。比如，在“数学小司机”的游戏活动中，教师可通过微课示范，邀请一名幼儿扮演小司机，引导其他幼儿按照“数字车票”找到相应的座位。有的幼儿因为不会正确辨别数字，就会坐错位子。对此，教师要鼓励幼儿重新寻找正确的位置。在反复参与游戏的过程中，幼儿能够提高对数字的感知度，感受学习数学的乐趣，另外，幼儿能够在这样的活动中学会观察数字，促使思维能力得到进一步的发展。

（三）家庭活动学数字

生活中有很多的数学学习场景，教师应与家长进行沟通、交流，鼓励家长在家庭生活中教授幼儿相关数学知识，让幼儿掌握不同的数字概念。例如，教师可以结合微课资源讲解“点点和妈妈一起参与烘焙制作的故事”，引导幼儿和自己的爸爸妈妈一起开展烘焙制作活动，交流“用多少克的面粉、多少克的糖”等，引导幼儿在反复练习的过程中，对数字形成更加牢固的认识。此外，在和家长一起参与种植劳动的时候，幼儿也可以参与测量活动，感受数字的变化。比如，莴苣从一开始的5厘米长到了10厘米，并慢慢长到了20厘米。

综上所述，教师应利用微课开展数学教学活动，让幼儿体验学习数学的乐趣，帮助更多幼儿找到适合自己的学习数字的法宝，促使幼儿养成良好的观察习惯，形成主动探究、积极思考的学习品质，为其将来的学习和发展奠定坚实的基础。