新课改下对小学数学教育教学方法的思考及初步探索

白 旭

（吉林省白城市洮北区海明小学 吉林白城 137000）

新课程改革的推行，进一步的提高教学要求，在课程改革背景下，传统的教学模式中呈现出了许多的弊病，不利于学生个人能力的形成。新时期，社会对人才做出了重新定义，教育部门对教育教学工作也有了新要求，为此，在小学数学教学过程中，老师要树立新的教学理念，遵循一定的工作原则，丰富学生的课堂体验，消除传统教学模式中存在的各种问题，达到新课程改革提出的教学标准，这也是老师当前的重点任务。下文对此进行简要的阐述。

一、新课程改革下小学数学教学中存在的主要问题分析

（一）趣味性缺失

高质量的数学课堂，需要建立在趣味性的基础上，特别是在小学阶段，由于学生年龄的关系，针对他们的教育教学工作，更要遵循趣味性原则，只有在这个基础上，学生才能有一个更加出色的课堂表现，一般来说，学生的课堂状态与学习成效存在直接联系，注重趣味性教学，也是老师需要重点关注度问题，关系到了学生的成长和学习。在当前的小学数学课堂中，经常会出现趣味性不足的问题，老师选择的教学方法与血神高度学习需求存在很大的差距，一味地进行知识灌输，以概念教学为例，在讲解数学概念的过程中，老师会让学生对数学概念进行背诵，然后在反复做题过程中，逐渐的理解概念，出现了本末倒置的情况，这种教学模式不仅趣味性不足，而且也不利于学生对数学概念的理解，反复的背诵概念，会导致许多学生出现消极的学习状态，课堂趣味性不足，无法发现小学数学知识的学习乐趣，从而逐渐形成厌学情绪，在这种状态下，必然无法满足学生的学习需求，也不能达到新课程改革提出的教育教学目标。

（二）课堂互动不足

小学生生性好动，他们的注意力很难长时间集中，老师在教育教学工作中，要采取有效措施，帮助学生集中注意力，认真的完成老师布置的课堂任务，学习到更多的数学知识。在小学数学课堂教学中，老师通过互动元素的应用，能有效调动学生的学习积极性，比如在学习“面积”的时候，老师可以采取游戏教学模式，大幅度的增加互动元素，使学生保持高昂的学习状态，有助于课堂教学质效的稳定提升。实际上，许多老师在小学数学教学中，都违背了互动教学元素，老师对新课程改革重要思想的理解程度不足，缺乏创新意识，没有结合课堂教学内容，引入互动元素，这种情况不仅体现在学生个体之间，老师与学生的互动量也明显不足，课堂提问模式陈旧，问题不具有探究性和创新性，从而导致大量的学生出现了不同程度的精神涣散，注意力不集中，溜号的情况比较严重，课堂风气下降，非常不利于学生数学基础的形成。

（三）学生主体地位不明显

在新课程改革理念中，对课堂结构做出了重新定义，老师要在教学中，重新规划课堂机构，以学生为主体，并且采取各种措施，突出学生的主体地位，利用新的教学思想，使学生在课堂学习中感受到自己的存在，从而促进学生的主动参与，突出学生的主体地位，也是新课程改革的核心思想。在学生主体地位突显的情况下，他们的学习状态能得到有效的改善，更加认真的完成老师布置的课堂任务，更容易达到预期的课堂教学目标，并且在注意力高度集中的状态下，他们的学习效率更高，在有限的课堂时间中学习更多的数学知识。就现有形势来看，在许多的数学课堂中，都存在学生课堂地位不明显的问题，老师没有根据课程改革思想，及时调整课堂结构，没有提出学生的主体性，仍然以老师为课堂主体，对课堂过度的引导，学生的思维受到了严重限制，无法有效发散，从而导致课堂教学质效不高，学生状态消极，不能满足新课程改革重要思想。

（四）不注重资源拓展

课堂教学对课堂资源有很强的依赖性，合理的引入课堂资源，有助于教学质量的提升，在丰富的资源作用下，也能开阔学生视野，学习状态得到有效激发，这也是构建优质课堂，促进学生深度学习的必要条件，实践证明，在小学数学教学中，老师根据教学内容，引入更多的课堂元素，拓展课堂教学资源，能有效改变之前的学习状态，在丰富课堂体验的同时，使学生感受到数学学习的乐趣，这也是打造优质数学课堂的必要条件。就目前来看，许多老师在小学数学教学中，都存在资源单一的问题，老师的教学工作，只是按部就班地对课本的内容进行陈述，对其他教学资源没有过多的引入，出现了形式化的教学问题，在这种数学课堂中，学生容易产生烦躁的情绪，出现被动学习的问题，思维发散受到很大的阻力，学习效率变低，教学质量无法达到课程改革要求，对于这种教学问题，老师一定要给予高度高的关注和重视，结合课堂教学内容，对教学资源进行拓展，积极的引入文化元素或者游戏元素，丰富学生的课堂体验。

二、新课改下小学数学教学创新策略

（一）开展信息化教学

信息技术在小学数学课堂中的有效应用具有非常重要的现实意义，在信息技术的作用下，课堂教学质效明显提升，特别是在学生状态的激发方面更是有显著成效，有助于推动教育教学的信息化建设，而且这也是教育领域的主要发展方向之一。就目前来看，在小学数学课堂教学中，最大的教学难题，就是学生的学习兴趣不高，积极性不足，学习状态低迷，由于老师在教学中缺乏创新意识，学生无法从学习中感受到其中蕴含的乐趣，注意力集中困难，久而久之，就会出现厌学的心理，学科兴趣无法有效形成。多媒体技术在培养学生学科兴趣方面有突出优势，在多媒体的作用下，课堂教学模式会发生显著变化，对数学知识点进行另类呈现，丰富学生的课堂体验，营造优质的课堂氛围，学生会主动参与其中，逐渐感受数学知识的魅力，从而促进学生学习效率的提升。比如在学习“小数的初步认识”这一章节知识点的时候，老师就可以利用多媒体设备，播放相应的资料文件，营造一个相应的课堂教学氛围，老师可以为学生展示购物场景，让学生通过视频，观察各种商品的标签，让他们的找出数字的特点，一些学生会发现许多的数字中间都有一个小圆点，老师以此为切入点，引出小数的概念，展开深化教学，通过这种方式，让学生对数学知识产生更加深刻的理解和意义，而且这种教学方法对学生的能力形成也有很强的促进作用。

（二）开展生活化教学

数学知识与实际生活之间存在必然联系，特别是小学阶段的数学知识，具有很强的实践性，几乎所有的知识点，都能在实际生活中找到出处，所以，老师在教学中，可以根据学科内容特点，把课堂教学与实际生活相关联，引入生活化元素，构建生活化情境，通过这种方式，促进课堂教学质效的提升，更好地满足学生的学习需求，这也是打造优质数学课堂的必要手段。比如在学习“复式统计表”的时候，老师可以根据本章节内容，在课堂教学完成以后，布置生活化的作业任务，让学生对自己家周边的商铺类型和数量进行统计，通过生活化作业的设置，能实现数学课堂与生活实际的有效关联，这种作业设计方式，具有实践性的特点，能有效激发学生的状态，他们会以一个更加积极的心态，完成老师的任务，并且在这个过程中，深入的分析课堂内容，融汇课堂知识，深化对课堂教学内容的理解，从而实现了对课堂教学内容的有效巩固，对学生学科素养的形成有非常明显的助力作用。另外，在课堂教学过程中，老师也要积极地融入生活化元素，利用生活化教学模式，简化学生对数学知识的理解难度，进一步的提高课堂教学质效，比如在学习数学广角搭配的时候，老师就可以让学生回忆生活中关于广角搭配的事物，利用这种方式，深化学生对数学知识的理解，促进课堂教学质效的提升。

（三）开展小组合作学习

合作学习法是一种开放式教学方法，在小学数学教学中，老师可以利用此种方式，构建开放式课堂，增加课堂互动，激发学生的探究思维，除此之外，在学生的合作过程中，实现思维的有效碰撞，对学生创新能力的形成有非常明显的促进作用。老师要科学分配小组探究任务，合理的设置课堂问题，通过问题的巧妙设置，激发学生的探究思维，促进学生对数学问题进行深入分析。课堂问题要有一定的难度和探究性，并且与课堂教学内容保持充分一致，老师在设置问题的过程中，可以融入学生感兴趣的元素，能进一步的激发学生的探究欲望，在问题的引导作用下，各小组成员会进行积极的探究和分析，在研究数学问题的同时，加深对数学知识的了解和认知，实现有效的思维碰撞，比如，在学“平面图形的面积”中，遇到梯形的面积公式推导，也可以组织学生进行小组合作学习讨论，通过复习“长方形、正方形、平行四边形”的面积来推导梯形的面积公式。并且各小组要讨论日常生活中常见的梯形物体，自行的分析梯形与长方形之间的联系和区别。这种课堂教学问题，能有效激发学生的探究思维，加速学生创新能力的形成。

（四）融入数学文化

对于小学数学课堂来说，课堂教学质量与课堂趣味程度存在直接联系，如何打造趣味课堂，也是老师需要重点关注的问题。在数学学科的发展过程中，出现了许多的名人事迹，任何数学知识的形成，都离不开伟大数学家的探索和努力，并且在这个过程中，也存在大量的趣味性事迹，在小学数学教学中，通过数学史的融合，老师可以营造优质的课堂氛围，在数学故事的讲述中，学生的注意力可以更加集中，利用课堂资源的拓展，激发学生的主动思考和探索动力，改变之前的学科学习态度，进一步的促进课堂教学质效的提升。数学史中包含了大量的文化元素，具有一定的熏陶作用，会对学生的思想产生正面影响，促进学生良好品质的形成，对于学生的成长和发展来说具有非常重要的意义，所以，老师在教学中，要真正认识到数学文化的重要价值，并且不断引入这些元素，夯实学生的数学基础，形成正确的学习思维。比如在学习运算知识的时候，老师可以为学生讲述我国历史学家祖冲之的故事，阐述祖冲之的数学成就，通过数学文化的融入，激发学生的自豪感，并且以数学家为榜样进行学习，在拓展教学资源的同时，改变学生的学习态度，进一步的提高课堂教学趣味性，从而为学生数学基础的形成奠定一个良好的基础。

（五）开展项目教学

在素质教育背景下，教学导向发生了根本性变化，现阶段，老师在小学数学教学中，要采取各种措施，锻炼学生的个人能力，加速学生学科素养的形成，特别要重点关注知识的活用能力的培养。在之前的小学数学教学中，老师通常会对学生进行知识灌输，导致课堂氛围较差，学生的思维不活跃，不仅学习效率不高，而且也限制了他们个人能力的形成。项目教学法在小学数学教学中的应用，能有效实现教学创新，老师会根据教学内容，制订相应的学习项目，学生在完成任务的过程中，需要利用数学知识解决问题，通过这种方式，深化学生对数学知识的理解，认清知识本质，促进学生优秀个人能力的形成，其优势作用可见一斑。比如在学习“复式统计表”的时候，老师就可以制订具体的项目任务，让学生以小组的方式，自行的完成统计任务，在这个过程中，融入课堂知识，锻炼学生对数学知识的活用能力，促进他们优秀个人品质的形成，这也是提高数学课堂教学质量的有效手段。

结语

综上所述，在现阶段的小学数学课堂教学中，仍然存在一些典型问题，老师要注重教学模式创新，遵循实践性和趣味性原则，融入新课程改革重要思想，打造优质数学课堂，为小学生的成长和发展做出积极的贡献。