核心素养背景下高中物理实验教学探究

潘教兴

摘要：物理实验课是基础知识转化成实践活动的一种体现。根据实验课程，教师能够指导学生认真对待物理，进而提升学生的核心素养。因此，高中物理教师应根据教学要求开展多种形式的教学，引导学生运用物理知识进行相关实践，并在此过程中教给学生科学的物理实验方法，便于更好地进行科学实验，激发学生科学精神和使命感。

关键词：核心素养；高中物理；实践教学

引言：实验是高中物理学科的教学重点，一节有探究价值、内容丰富、形式新颖的实验课，不仅能激发高中生物理学习的热情，也能帮助学生养成良好的物理学习观念。随着新课改的深入推行，培养学生的学科核心素养已然成为高中物理教学的主要任务。其中物理观念、实验探究、科学思维、科学态度与责任均为物理学科核心素养的重要组成，需要教师以实验作为教学载体，将这些核心素养巧妙的融入到实验课程当中。为了达成此目的，物理教师应当结合教学实践，从中总结成功的授课经验，为学生营造和谐、高效的实验学习环境。

一、高中物理实验教学现状

（一）物理课程缺乏有效的实验教学方法

受传统的教育理念影响，学生们上课的时候通常很被动，极少有机会开展实验。在大多数情况下，教师在课堂上讲解完实验后直接进行演示。尽管教育改革依然在火热进行中，但到现在为止，很多高中物理教师都还没产生一套科学合理、全面的实验教学策略。一方面，教师的教育观念比较落后;另一方面，因为硬件配置限制，很多学校并没有配置充足的实验仪器去满足所有学生自主探究的需求，学生们的实验水平不可能有提升。

（二）更多地关注外部结构而不是内部配置

现阶段，很多学校在竞争的压力下，不遗余力地修建了完备的实验教学大楼，同时配备比较完善的桌椅。但是，实验仪器的配置和升级却被忽略了。很多学校设备老化、严重损坏，没有定期进行维护保养。有一些是20世纪80年代教材所需要的实验室仪器，而今日的教材已不再采用这些仪器设备。面对这些情况，高中生怎样去做物理实验？

二、核心素养背景下高中物理实验教学策略

（一）强化学生实验感受，培养科学探究素养

由于教学内容的不同，高中物理实验具有多种类型，而不同类型的实验对学生探究素养都能够起到促进作用。包括各种演示实验、亲历性实验等。一是在演示实验教学中，一般情况下是由教师进行演示，在这个过程中学生只是简单亲历，而无法进行实际操作，当然部分实验也不允许学生亲自操作。针对这一问题，在演示实验时教师要进行充分的设计，以实验问题为导向将过程完整地展示出来。同时借助问题来引导学生物理思维的发展，让学生充分地参与到实验过程当中，达到亲历实验的目的。二是在学生进行实验中时，由于学生个体基础知识、实验设计能力等方面的差异，很可能存在实验不能达到满足条件的情况，甚至出现失败的实验。在这个过程中培养学生探究素养即需要让学生对于可能出现的问题有充分的认识，或者对失败结果进行预设，尽量提高实验结果的准确性。而对于出现的问题则要引导学生进行反思、总结，最终得到正确的实验结果。提出问题、解决问题的过程即是学生探究的过程，有效怀疑才能更好促进学生实验操作能力的提升。三是各类课外小实验教学中培养学生的探究能力。课外小实验较为简单，但是对学生自主探究能力有着较大的促进作用。

（二）实验中严谨治学，传递正确科学态度

科学态度是物理核心素养的重要组成，所以在物理实验教学中不仅要关注学生学到了什么，更要注重感情的升华。很多物理现象需要在反复的实验、多次的观察后才能发现规律、得出结论。学生进行实验时教师要积极地传递这一态度，严谨治学、实事求是。如世界著名的物理学家法拉第在发现“电磁感应”时，前前后后进行了400多次实验才对电磁感应有了充分的了解。那么在学生进行电磁感应实验时教师即可以通过法拉第的故事让学生体会不屈不挠、永不放弃的物理精神。又如在物理发展历史上，我国也出现了许多心系祖国、报效国家的物理学家，如邓稼先、钱学森、杨振宁等，他们坚持不懈地进行各种实验，演算各种数据，淡泊名利且热爱祖国。我国现代史上物理学的每一次成就都离不开他们的无私奉献。在进行原子结构等演示实验时，教师即可以引入这些先辈的奋斗故事，激发学生积极学习，报效祖国的热情，传递正确的科学态度与社会责任感。

（三）合理分配任务，改善实际物理问题

因为高中生本身的特性，他们对教师所讲的专业知识有一定程度的抵触心理，不利于学生更好地接纳专业知识。针对物理来讲，过度繁杂的高中物理实验会削弱学生对探寻实验的激情和信心，而过度简单的实验会让学生感觉无聊并丧失对实验的兴趣。因而，高中物理教师在分配实验任务时，需要注意学生们的知识水平，并开发设计科学合理的实验内容。培养学生探索和积极参与物理实验。例如在《作用力》课堂上，教师可以利用生活当中的具体状况，如“熟苹果当然落下来”“球一直向下降落”等，使学生互动探讨，掌握作用力的雏形，进一步了解地球上不同物体的重力方位。这时候，学生们容易误以为重力方向垂直于一个物体的接触面。教师需要给学生必需的启迪和指导。学生可以观察两根粗竖线方向是不是同样，随后留意竖线是不是垂直在水平桌面上和斜坡方向。这类完备的互动式创设教学情境全过程，让学生可以在启迪教学过程中学习知识，锻炼能力，全面的发展和提高综合素质。

结束语

与其他课程内容相比，物理学具有一定的逻辑性和抽象性。高中物理学习对学生的持续发展起到很重要的作用。因而，教师要紧跟新课改的脚步，随时随地更改教育理念和教学观念，充分认识提高学生实验专业技能、塑造学生核心素养的重要性。教师不但要注重物理课程的知识理论，而且要重视物理实验教学。在物理实验教学环节上，教师应该在提升物理教学水平的前提下，培养学生的核心素养，高度重视学生们的主体性，充分提升学生的实验动手能力，最大化提升学生的物理核心素养。

参考文献：

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