学科核心素养视角下的初中物理课堂教学评价策略研究

梁茂娟

摘要：伴随素质教育不断加深，人们越来越重视培养学生学科核心素养，传统教育方式已经无法满足当前教育现状，因此需要找寻新的教学方式，进行改善，提高教学质量。教学评价能够帮助学生以及教师找寻自身存在的问题，及时改正，提升学习效率以及教学质量。本文介绍核心素养的基本内容，并提出初中物理课堂教学评价策略。

关键词：核心素养；初中；物理；教学评价；策略

引言：基于学生的终生发展，初中物理教学应当注重对学生的基本素养进行全面教育，而对初中物理教育的核心能力进行深入的探索，并对其进行合理的改革与调整，从而使其更好的提高和提高。课堂教学评价是对课堂上的教师行为进行价值评判的一种行为，其直观的体现在教师对学习行为、学习过程、学习结果等方面的评价。课堂评价是否恰当，评价是否及时，评价的尺度是否多样化，将会对课堂学习和学习积极性产生重要的作用。因此，应采取“以评促学”为目标，对课堂教学进行有效的评价，使其充分体现出教学中的“智慧”。

一、核心素养的基本内容

学生的核心素养是指以全面提高学生素养与能力为主要目标，通过恰当地使用多种教学方法，使其成为与社会发展要求相一致、顺应时代发展的复合型人才。各学科核心素养之间有着紧密的关系，是由不同的素养和能力组成的，包含着知识和技术，也包含着人格和情绪。学生的核心素养是最关键的一环，是学生在系统的学习过程中，所具有个体特征的知识、技能和态度，对学生将来发展起着举足轻重的作用[1]。

二、初中物理课堂教学评价策略

（一）运用多种评价方法进行优势互补

在新课程观指引下，初中物理的学习方式呈现出多种新评价观念，在新评价观念基础上，对不同的学习目标、学习内容进行灵活应用，充分利用各种评价方法的优势，重视评价方法的科学性和可用性，避免学生出现徒有其表的现象，并制定行之有效的评价方法[2]。例如，在教授重力的时候，教师采用课堂问答、学生自我评价、同伴评价等方法。在探讨重力与物质之间的联系时，采取小组实验，由教师进行小组巡查，观察学生分工合作、实验操作、数据记录等，评价实验操作技能、信息收集能力、综合分析能力和合作能力。在探索重力過程中，教师运用实验，指导学生观察实验现象，思考实验现象所体现的物理学定律，并运用观察与提问相结合的方式对其进行评价。在教学能力方面，教师以课堂教学为主。教师还安排一份作文，对学生进行评价。通过对课堂教学的多种评价方法，帮助学生提升自己物理能力。

（二）面向全体学生，注重学生个性的差异

因为受生长条件等原因，学生个人素养也有一定的差别。在课堂上，教师应该根据个人的特点，设计出不同水平的问题，使每个人都能主动地参加到课堂中来。在给予肯定和表扬的时候，教师要对答案做出正确的判断，并在正确答案的基础上，适时地给出一些有价值线索[3]。比如一次练习中“观察水的沸腾实验”，这道题要求考生注意到仪器使用过程中错误动作，比如“在测量时，你的视线和温度计上的液体不相平”，而“你的眼睛和温度计的液体并没有平行。”教师对问题回答没有苛责，只是说“正确”，而且“眼睛”和“视线”、“相平”、“平行”等都很相似，但是回答问题要做到科学准确，不能粗心大意，以后要加强练习。教师也要求学生将正确的回答复述两次，然后让学生就座。

（三）多元主体的评价，使学生在评价中获得发展

课堂教学评价不仅是教师对学生的评价，更重要的是学生自身的评价和学生的互相评价，为学生学习和发展方面提供各种资料，从而使学生更好地理解自己，发挥自己的长处，战胜自己的缺点[4]。例如，在教授“材料的比热容”的时候，问道：“怎样对比两个物体吸收热量过程中升温速率？”“采取加热的方式，相同时间内升温高的吸热快。”教师说：“温度高吸收热量一定快吗？你要如何纠正这个问题？”生：“同一温度下，同一材料在同一时间内，进行对比。”教师：“我经常对比各种材料的吸收热量，但实际上，我并不是在对比的温度高低，而是在同样的时间内，会上升多少。”教师继续问道：“除加热之外，还会有什么原因吗？”学生商量一下，说：“跟火大小也有关系。”生丙：“也和重量有关系。”教师最后说：“所以在实验中，我要控制沙和水的质量和加热方式都一样。有没有别的办法可以比较？”又问道。当沙与水质量相等，加热方式相同的时候，把沙和水中的温度提高到相同的程度，对比加热的持续时间。在教师的指导下，通过师评、自我评、学生评，对实验的设计进行了解和改进。

（四）重视学生实验评价

在物理教学中，实验是一个非常关键的环节。在初中物理实验教学中，通常有两种评价方法：书写与实践。笔试是测试考生对实验的理解，是一种很常见的测试方法，也是一种很受欢迎的方法[5]。学生对实验进行评价，其目标在于测试其对实验技巧的理解程度。在教学期间，由教师将班级分为几个小组进行分组教学，教师在教学中提供的实验工具，从而得到科学的结果。然而，在一些初中，由于实验器材不足，教师准备实验时间较长，中考等主观原因的制约下，教师对此并不十分关注。但是，实验作业评价既使学生主动获取知识，训练技能，又提高实验能力，提高科学素养。在初中物理课上，应注重对学生的实验进行评价，使学生更好地了解物理，改正学生在实验中的失误，从而增强学生的实验技能和核心素养。

结论：综上所述，通过对学生核心素养进行教学评价，有效地调动学生的学习热情，促进学生的综合能力发展，从而使教学质量和教学水平得到进一步的提升。

参考文献：

[1]温超峰.初中物理课堂学习评价的实践探索——以“模型建构”核心素养培养为例[J].福建基础教育研究，2022（07）：111-115.

[2]季华伟.基于核心素养的初中物理“深度学习”策略[J].数理天地（初中版），2022（12）：91-93.

[3]胡筱祎. 项目式学习在初中物理教学中的应用探究[D].青海师范大学，2022.

[4]金含喆. 基于物理学科核心素养的初中物理习题教学研究[D].沈阳师范大学，2022.

[5]付天鹤. 基于核心素养的初中物理规律课教学设计[D].长春师范大学，2022.