"双减"背景下的初中数学课堂教学研究

胡春梅

摘要：课业负担和学习压力长期压抑着初中生的身心健康和个性发展，社会各界对学生减负的呼声越来越高，“双减”政策应运而生，成为我国教育体系改革的创新举措。在数学学习方面，“双减”政策为初中生减轻数学课业压力同时，学生的学习问题也在教学活动推进过程中逐渐突显出来，教师减少了学生数学任务的量和完成时间，但是学生的学习效果也相对应的有所下滑，归根结底，是因为传统的教学模式对学生学习效率的消极影响。本文基于“双减”背景，探讨初中数学课堂优化教学设计的意义和策略。

关键词：“双减”政策；初中数学；教学策略

引言：初中数学理论抽象、逻辑性强，对于初中生来说学好数学是一项艰巨的学习任务。但由于数学是中考的重要考察内容和自然学科的基础，所以数学学习一直被学校教师和学生家长高度重视，根据以往的教学方法，每学习一节新课之后，教师都会布置大量家庭作业和课后练习来巩固学生学习成果，家长也耗费大量精力和财力给学生报名数学辅导班。长此以往，学生的学习兴趣在繁重的数学课业压力下消磨殆尽，学习成绩的提升也不明显。所以为贯彻落实“双减”理念，初中数学教师应思考如何在减少学习时间的条件下，最大程度提高数学课堂的有效性。

一、"双减"背景下优化初中数学教学的意义

（一）促进学生健康成长

初中时期的学生正处于身体健康和心理发展的重要时期，学生不仅需要丰富的知识充盈大脑，也需要教育界和家长的关爱理解滋养心灵，在学校和家长的配合下，学生才能度过一个身体健康、大脑充实、内心阳光的青春期。“双减”政策的实施将学生从繁重的学习压力中解救出来，学生不再为课后艰巨的数学学习任务感到力不从心，学习之余还可以发展自己的兴趣爱好，发展个性。学习成绩方面，教师会通过改进教学策略和重新规划教学设计来创新数学课堂，一改数学课堂沉闷压抑的课堂氛围，引导学生在轻松的课堂氛围中体会并掌握数学知识，创新学习体验，提高学习效率，使知识吸收的速度加快、质量变高，促进学生全面发展。

（二）培养良好学习习惯

传统的教学模式使学生陷入被动的学习状态，学生将学习进步和成绩提升依赖于学习时间的累计，这是一种错误的、低效的、不科学的学习方法。“双减”政策实施以来，初中数学教师着力教学活动的“减负增效”，注重锻炼学生自主学习能力、培养良好学习习惯。教师在改进教学策略后，学生的自主学习意识提升，在教师的指导下，能够自己完成探索知识和思考答案的过程，进而将这种主观能动性发挥到学习数学的各个环节，从预习到听课、再到课后自主探究，全面发挥良好学习习惯的积极作用[1]。

二、"双减"背景下优化初中数学教学的策略

（一）创设教学情境，增强学生课堂体验

只有在保证学习效率的同时贯彻“双减”理念，才能实现真正的“減负”。教师在改进数学课堂教学策略时，可以借鉴情境教学的成功经验，情境教学是近年来教育工作者对传统教学模式改进和创新，当此教学方法应用于初中数学教学时，教师可以在课程导入或课程进行中，通过设计合理的教学情境来提高数学课堂的趣味、增强学生学习体验。学生在教学情境中沉浸式的学习状态有助于学生锻炼抽象思维，将理论化的数学知识在情境中具象化的体验，增进对知识的理解，为学生的大脑和身心提供一个自由真实的学习环境。情境教学是引导学生对数学知识从理性思考跨越到感性认识的过程[2]。

以《轴对称》的内容为例，教师可以通过古代工匠设计宫宇楼阁等建筑的情境，引导学生发现轴对称的美妙和智慧，进而掌握轴对称的定义和性质，进一步增进知识的理解。

（二）数学结合生活，丰富数学课堂内容

学习效率的提高有时得益于学习兴趣的培养，而学习兴趣的培养可以通过学生对于数学实践价值和应用价值的认可，想要学生认可数学的价值，需要教师牢牢把握生产生活和数学理论的联系，并在教学活动推进过程中，及时向学生传递这种联系，引导学生以数学角度观察生活中的现象，并用数学知识揭示生活的本质，提高学生探索数学宇宙的热情，在求知欲的驱动下，提高获取知识的效率，既符合“减负”，又践行“增效”[3]。

以三角形的知识为例，在学习本节课之前，教师可以利用多媒体设备呈现生活中的三角形：自行车架、高压输电线的铁塔、相机三脚架等。引导学生进一步认识三角形并体会三角形的性质在实际生产生活中的应用。

（三）优化作业结构，增加课后实践内容

“双减”政策指导下的教育改革，其重点之一在于对学生课后作业的重新规划。初中数学教师应积极响应“双减”的号召，缩短学生完成课后作业的时间，并减少书面上的数学作业，增加实践的内容，优化作业结构、丰富学生数学实践。教师在布置课后作业时，要充分结合学生的心理需求和学习需求，力求学生在完成课后作业过程中获得真知，所以教师要将课后作业的形式进行重新思考和创新，使之更加符合“减负增效”的教育理念，培养学生数学素养和实践能力[4]。

结束语

双减背景下，提高初中数学课堂的有效性十分必要，通过改进教学策略，学生可以实现在缩短学习时间的情况下，高速度、高质量的完成学习任务。初中数学教师可以通过创设教学情境的方式，增强学生学习数学的体验；将生活案例融入数学课堂，丰富教学内容，促进学生对数学现实意义的认可，提高学习兴趣；最后，通过优化作业结构，贯彻落实“减负增效”的教育理念，在课后作业中加入实践内容，培养学生数学实践能力。引导学生高效学习、健康发展的道路任重道远，需初中数学教师继续探索实践。

参考文献：

[1]魏建荣.双减政策背景下多举措优化初中数学教学[J].现代农村科技，2022（08）：80-81.

[2]陈娟.“双减”背景下初中数学作业设计中高阶思维能力的培养路径[J].教育科学论坛，2022（23）：27-30.

[3]黄霖明.“双减”背景下初中数学作业设计的策略[J].福建教育学院学报，2022，23（05）：31-34.

[4]谷晓波.基于“双减”背景的初中数学教学探析[J].延边教育学院学报，2021，35（06）：171-174.