分层分组教学管理在英语教学中的应用研究

袁瑛

摘要：英语是初中重要科目，但是学生在学习过程中经常效果不佳，将分层分组教学管理应用其中，改善课堂状态，为学生创建良好学习环境。本文介绍初中英语教学现状，并提出分层分组的初中英语教学策略。

关键词：分层分组，英语；初中；教学；策略

引言：以分层分组为导向的初中英语教学，在目前的教育阶段不断发展，为英语教学提供新的思路。然而在目前的教育背景下，该课程与教育实际相融合，应充分利用不同的特点，采用不同层次的学习方法，让每个人都能获得更多的知识和成长。

一、初中英语教学现状

（一）过分强调传授知识

目前，教师和学生都把成绩放在学习重中之重，造成教师把重点放在传授知识上。虽然短期内对学生的学习有很大的帮助，但是随着时间的推移，会使学生产生厌学和抵触情绪。每天单调的学习让许多人难以忍受，长此以往，不但学生的学习速度越来越慢，而且学生慢慢失去对英语的兴趣。学生学习英语的主要目的就是为了考试，而非为应用。由于学生不愿意学英语，教师往往会在讲授时，把英语背诵放在第一位，但是忽视英语在现实生活中的运用和对英语的浓厚兴趣等因素，导致学生在学习时缺少主动性[1]。

（二）教育理念的闭塞与滞后

在目前的英语教学中，大多数教师认为，只要把教学内容背下来，就能让孩子掌握所有知识。但事实并非如此，如果学生只是了解，而没有应用，就很难掌握所学到的东西。不但耽误学生的学习，还让学生的精神都被抽空。当前，教师迫切需要改变传统的、过时的教育观念，采用新方式，使其更好地进行科学和高效的教学[2]。

二、分层分组初中英语教学策略

（一）分層教学在初中课堂上的应用

首先，英语教学必须以英语教科书为依据。英语教学的方法主要是依靠英语课本上的词汇、短语和句子的记忆掌握英语的。不仅枯燥，还很单调。学生都觉得一些词汇和词组是无法死记硬背[3]。分层教学依然是以英语课本为英语课程的基础，采用分组式的教学方法，突破单一的教学方式，使学生能够与同级学生进行协作和探讨。该教学模式突破传统的教学模式，将学生从封闭的学习氛围中解放出来，为学生创造一个良好的英语学习氛围，并使学生能够在这样的氛围中供学生学习英语。

英语分层学习旨在最大限度地减少英语技能上的极端性，使学习成绩不佳者获得平等的学习机遇，英语技能得到进一步地巩固和提升。分组分层教学可以最大限度地消除学生的负面情绪，鼓励每个学生敢于用英语进行口头沟通，并适时纠正错误，并给予正确的、积极的、激励的评估，为学生创造一个良好的学习氛围。同时，英语教师也要留意到，在课堂上，要针对不同的英语能力，将其分为基础、发展和提高三种层次，并针对不同层次的学生制定相应的指导方案。而基础层次的学生则要从最基础、最简单、最容易模仿的基础知识进行引导；针对发展层次，可以为学生设定较多的弹性学习对象；而在提高阶段，因为学生有很好的学习和良好的基础，所以英语教师可以为学生提供有针对性的英语阅读等有针对性的教学任务。教师在课堂上发现英语技能的显著提高后，就可以针对课堂的具体情况，制定新的分层的教学思想和教学目的，使其能够持续地提高英语的学习热情，逐步营造出一种积极向上的英语学习氛围。

（二）课堂上采用分层分组的协作式口语训练

在教学中，所处的环境是决定教学质量的关键因素。因为上课的时间限制，而且学生的学习能力也是参差不齐的，所以在没有完全掌握所有的情况下，不要采用纯粹的英语教学方式。因此，教师必须尽量让学生有充分的英语沟通和学习的机会，使学生有更多的时间和机会用英语进行交流。最重要的是要让学生敢于说出自己的想法。因为在学习理念上，学生总是畏惧错误，不敢说话，所以教师要帮助和指导学生突破自我的桎梏，大胆地展示自己，在平时的交际中运用到课堂上所学，并且对学生进行正面的表扬和激励。通过这种方式，不但可以使学生更好地记住和掌握英语的要点，同时也可以增强学生的自信心，增强学生的英语语感和自我表达能力。

比如教师在教授“When is your birthday？”的时候，可以指导小组的学生进行讨论，学生之间运用英语进行交流，通过这种方式，可以让学生对所学到的词汇和名词进行复习，从而加深对语法的理解。

（三）运用分层分组多面化进行文本的阅读

在英语教学中要注意阅读文本，需要从词汇、词组入手，在对其进行解释后，加深对其结构的认识，进而领会其含义。因为每个人的学习水平都不一样，所以，优秀的学生可以通过阅读提高自己的英语水平，而普通的学生则可以通过阅读来巩固知识。教师将学生分成几个部分，让学生按照自己的学习水平，更好地了解文章。通过情景教学，学生可以练习英语，让学生扮演一个人物，让自己置身于文本描述的场景之中。

例如，在“Where did you go on vacation？”课程中，教师向学生提问，学生运用英语回答旅行有关的词语，进一步拓展学生单词储备，让学生在小组中自由地谈论自己喜欢的景点和地点，既能加强新的知识，又能让学生学习更有弹性。

结论：综上所述，分组分层教学不但可以为学生创造一个全新的英语学习和口语训练的环境，也可以使学生从单调的英语教学中解脱出来，使学生更好地理解不同的语言和文化，使英语教学更加生动，激发学生的积极性，促进学生的逻辑思考和表达，促进学生的全面发展。当然，凡事都有其两方面，关键在于运用得当。我国初中英语的分层分组教育还有待于进一步的探索和改进，这就要求全体师生携手并进，为保护“祖国花朵”的健康发展而奋斗。

参考文献：

[1]吴大燕.孔夫子教人“各因其材” 小教师授课“对症下药”——初中英语个性化分层教学的策略研究[J].亚太教育，2021（24）：120-123.

[2]李爽.浅谈隐性分层在初中英语教学中的探索[J].海外英语，2021（20）：207-208.

[3]郭凤存.基于翻转课堂的初中英语分层教学[J].现代交际，2021（17）：218-220.