高中地理教学的有效性分析

李素琴

摘要：随着教育水平的提高和对学生综合素质的重视，对于高中素质教育的要求越来越严格，地理教学工作也越来越高效和规范，尤其是高中地理教学有效性这一方面，作为高中地理教学系统的重要组成部分，是学生全面发展的重要保障，但是现阶段高中地理教学仍存在许多不足且亟待改善的地方，本文通过分析高中地理教学存在的问题、关于进一步提高高中地理教学水平的措施，希望能够帮助解决高中地理教学工作过程中出现的问题并以此推动进步。

关键词：高中地理；教学有效性；改进方法

地理有效性教学，是指教师在教育过程中通过创造探究情境，使高中生经过发现问题、分析问题和解决新问题等活动，来获取新知识，并以此实现训练学生学习能力、发展高中生的探究精神和实践力的目的。但是有效性教学展开，显然比传统的"教师讲，学生听"的教学模式要复杂艰难得多，对高中地理教师的教学技巧也提出更高的要求，要求教师革新教学知识，以提高课堂教学能力，才能更高效地在课堂上进行地理有效性教学。

1高中地理教学存在的问题

1.1教学目标定位不清晰、未遵循根本指导原则

高中地理教学工作是一项长期的工作，因为其时间长远这个特点使得某些高中地理教师在开展教学工作时容易忽视教学目标和教学原则，而一旦缺失目标和原则，高中地理教学工作就会丧失意义，在此基础上开展的所有教学工作也丧失意义，这也是现阶段高中地理教学工作中最常出现的问题。

1.2部分高中地理教师未转变传统教育观念

在传统的教育观念中，地理教学方面并未受到重视，然而随着现阶段经濟水平的提升和教育时代的进步，原先的高中地理教学方式已经不能实时跟进新时代的潮流，这也成高中地理教育工作过程中面临的桎梏，高中地理教师对于高中地理教学的不重视，这就无法拉近高中生与高中地理之间的距离，无法帮助高中生树立良好的地理素养。

1.3地理教学体系不健全

现在的地理课程中仍然存在着某些以成绩为衡量标准且单一的考核手段，只强调有关知识点的讲解，在教学中不能有效地激发学生参加地理学习的兴趣，不能让学生知道教学的意义，单一的分数考评并无法真正的反映高中生的掌握情况，这在某种程度上也限制参加地理教学的兴趣。所以我们必须考虑到这种教育考核制度的不完善还可能导致老师在教学上出现松懈的情况，不利于课堂形式与课程教学环节的实施，进而限制地理教学水准的提升。

2提高高中地理教学有效性的措施

2.1高中地理教师应明确教学目标和教育原则，在此基础上开展教学工作

明确的高中地理教学目标和坚定教学原则是高中地理教师开展高中地理教学工作的灵魂。教师在开展教学工作的过程中，可以将教学根本目标准则记录在学生档案的起始部分以及末尾部分，这样有利于提醒高中地理教师围绕目标原则开展教学工作，通过高中教师之间时刻的交流探讨同样也有利于高中地理教学工作的开展。

2.2高中地理教师开展教学工作内容要全面科学

高中地理教师在开展教学工作时不能局限于固定的教学内容，这样不利于高中生开展地理学习的积极性，应该时刻增添、删减、修改已有的地理教学内容，例如高中地理教师可以在教学选项中选择合理的适合该学生的健康水平，只有生理和心理都健康，才能够成为帮助祖国建设的大好人才;也可以科学适当地培养该学生的地理能力，这样不仅可以为祖国培养人才，也可以为帮助学生制定个人发展计划。

2.3高中地理教师开展地理教学工作内容要立足于教育实践经验

真正能够改善高中地理教学工作的措施是实时跟进现阶段的教育实践，根据实践经验及时对于高中地理教学做出适当的修改和完善。由于时代是不断进步和发展着的，所以高中地理教学系统也应该实时跟进时代的变化发展，不断进行自我更新，提高自身工作效率和工作的完整性，进而为高中其他教育提供经验，帮助促进整体教育的发展。

2.4运用多媒体技术，引起学生探究兴趣

对比于传统照本宣科的理论知识灌输，培养地理实践力的教学效果更佳，而难度却较高。这一点对教师而言是这样，对学生而言也是这样。一旦学校不能顾及高中生的接受能力，而进行培养地理实践力的推行，那么许多习惯被动接触知识的高中生就会无所适从，反而对教学过程形成畏难逃避的心态。要成功的推广地理实践力教育，第一步的工作便是激发高中生的学习兴趣。倘若学生对所学课程具有旺盛的求知欲与兴趣，那新的教学模式也就算不上障碍。目前我国高中已普遍引入最先进的多媒体教室等教育设施，多媒体教学有着生动、形象的特征，很适合高中生好奇心强的心理特点，能够很好的抓住学生的注意力。教师也可在地理学习开始以前，先利用灵活多样先进的多媒体教学技术对课题加以引导。

因此，当班级学生开始学习湘教版《宇宙中的地球》这一章节时，可以在学生开始学习之前首先学习利用多媒体播放设备播放宇宙中星体移动的视频，以及与课程背景有关的一些图片，兴趣被充分激发的时候，学生对问题将逐渐形成浓厚的自主探索学习兴趣，学生自然会充分利用教材，书籍，互联网等探索方法寻求正确答案，而在激发学生的自觉，独立学习的过程中，地理学习的精神也因此得到充分体现。

2.5创设问题情景，以调动高中生兴趣

问题情景创设在我国高中地理课堂教育中的应用，不仅需要高中教师对地理教材内容有较为深度的知识了解，还非常需要地理教师提前搜集教材相关地理知识、内容，方便学生构建良好的课堂问题情境。为有效提高课堂教学质量，教师可根据不同学生的思维能力不同，通过网络搜集和编辑整理筛选出符合学生思维的地理问题，让学生在教学情境中，能够更好地学习地理知识、丰富地理思维。同时，教师在问题情境教学过程中，需要对每个问题的设计内容、难度始终坚持递进式的原则，通过由易到难、由浅入深的的分层次设计引导，帮助学生积累基础地理知识，树立自主学习的自信心，提高学生的地理学习兴趣和实践力。

综上所述，在地理学习中，教师的引导作用也同样不能被人忽略，在满足学生提高自身综合素质的需要同时，教师所采用的课堂教学模式也要做到与时俱进和适时进行创新，以不断提升课堂教学品质。

参考文献：

[1]刘雷明. 高中地理运用多媒体助推高中地理教学有效性分析[J]. 好日子， 2021， 000（031）：P.1-1.