高中物理不同课型有效教学策略探析

任丽霞

摘要：教学的基本要求就是有效，只有将知识有效地传授给学生，那么教学才具有意义。在高二物理教学当中，如何提高课堂教学的效率是所有一线物理教师所要思考的问题。为了提高高二物理学科教学效率，本文针对知识、习题这两个课型进行了教学策略探讨，旨在提高物理学科的教学效率，使学生的综合能力得到发展。

关键词：高中教学；高二物理；有效教学；教学策略

一、引言

学生进入高中阶段的学习之后，要面临着高考的压力。任课老师也在思考如何提高教学效率，使学生在有限的时间内获得最大限度的知识水平的提升。在高二物理学科的教学当中，要想提高教学效率，就要在知识教学、习题教学这两个课型上进行探索，通过观察这几个课型在实际教学当中的表现进行反思总结，从而设计出更加有效的教学策略，使教学效率得到提升，学生的知识水平和综合能力得到发展。本文就针对相关的教学策略进行了更深一步的探讨。

二、研究高二物理有效性知识教学策略

想要提高物理的学习效率，首先就要把物理的基本概念和本质规律弄清楚。如果不能清楚物理的基本概念和本质规律，那么在学习物理知识时就难对相关的原理和公式有一个清晰的把握，在这样的情况下，学生就需要花费更多的精力去理解物理的原理和各样的公式，学习效率也就降了下来。而且学生的基础知识水平参差不齐，还有类型上的差别，例如除了普通学生之外还有艺术生、体育生等，这些学生由于基础知识能力存在差别，因此在对物理知识的理解上也存在着不同水平的客观现实。在这样的情况下，老师需要根据学生的现实状况来制定科学合理的教学策略。

1．根据班级类型分层教学

在不同类型的班级当中要采用不同的教学策略，老师在要求学生对自身所学知识进行复习时，要通过自己以往积累的知识和材料对新的知识进行一个理解，在正式上课当中可以将自己的理解与大家分享。在教学活动当中要引导学生参与到这个过程当中来，而不是又老师进行单方面的传授，是他们能够更加真切的感受到知识的积累过程。老师要根据他们普遍知识基础较为薄弱的特点，制定适合他们这个水平层次的教学内容，对于一些较为复杂而且在高考当中并不经常设计的知识内容，老师要进行适当的删减，从而降低他们的学习难度，是他们保持较高的学习积极性。在普通班的教学当中，老师可以创设教学情景，选择一些与将要学习的物理知识有关的事件和案例，以这样的形式进行一个教学引入，是他们能够更好的理解将要学习的知识。

2．对比强化概念和规律

在教学活动当中，老师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过自己的思考和探索来对物理知识进行一个更好的理解和掌握。同时老师要经常将一些容易产生混淆的新旧概念进行对比，通过不断的对比，使学生能够将这些概念理解的更加透彻，同时也不容易产生知识错乱。例如“磁通量、磁通量的变化和磁通量的变化”，学生在学习时容易将这三者的概念理论进行混淆。那么老师就可以在日常上课当中将它们的定义、公式、单位以及物理意义等进行对比，对学生理解又难度或者又疑问的地方要及时进行指导，使学生不断加深印象，从而帮助学生分清它们之间的区别。在思维辨析的活动当中，为了帮助学生更好的理解相关的知识概念，老师可以适当的引入一些实例，通过形象思维的方式来帮助学生掌握抽象思维逻辑的方法。例如在学习电场线的概念时，学生在一开始接触的时候普遍对于这一概念不能进行深刻的理解掌握，那么老师就可以用初中的知识磁感线与之进行类比，通过讲解电场线的优点以及引入电场线的意义，使学生能够进一步掌握电场线的相关特点。

3．实验与理论相结合

通过实验操作的方式可以帮助学生对于物理的理论知识有更加深刻的理解，大部分物理定理都是通过大量的实验探索总结出来的。在实验教学当中，老师要带领学生观察物理实验的整个过程，使学生明白相关的物理定律是怎样产生的，同时还要教会学生实验的方法，让学生学会如何设计实验以及通过实验来探究相关的物理定律。

三、研究高二物理有效性习题教学策略

1．让学生自己讲题，暴露存在的问题

在进行上课之前，老师可以让每个同学准备一道题，之后选择几位同学到黑板上进行讲解，在此之前学生普遍都做了充足的准备，而且对于习题涉及到的物理知识进行了详细的复习。这样方式既可以锻炼学生的知识讲解能力，帮助学生塑造物理思维，同时也能够使学生对以往所学知识进行一个复习。同时没有上台讲解的学生也可以对上台讲解的学生进行参考学习，通过对比发现自己的不足之处，从而进行更有针对性的改进。同时对于上台同学在讲解过程当中出现的失误或者不足之处，老师可以进行及时的评点和指导，使学生能够对这些问题进行改进。这样的教学模式可以让学生更有参与感，使学生在学习当中的主体性得到增强，从而激发出学生更高的学习热情，提高学习效率。

2.创设“问题原型”

通过将解过的问题进行归纳总结，使其成为一个“问题原型”，之后再遇到类似的题时，学生就可以通过“问题原型”采用类似的思路进行解答。这样的做题方式能够明显提高学生的学习效率，在这个过程当中老师要采用引导式的方式，让学生自主地进行总结归纳，从而提高学生对知识的梳理归纳能力。在讲解物理题的过程当中，要带领学生分析题中的关键词句，将其作为“问题原型”的核心，使学生能够在这个核心的基础之上改变其它的问题条件也能够进行解答。在这样的不断训练当中，学生分析和解决问题的能力就会得到提高，从而进一步提升学习效率。

结束语：通过对高二物理不同课型有效教学策略的探究， 老师要转变教学思路，将学生放在教学当中的主体地位，在这个基础之上，老师要以开放的心态采用更加多元化的教学形式，使学生能够更好地理解和掌握物理知识。同时要教学学生更加高效的学习方法，并进行不断的训练，这样学生的思维和学习方式就会有很大的改善，从而学习效率也会得到进一步的提升。

參考文献：

[1]阎金铎．物理课程论[M]．桂林：广西教育出版社，1996．

[2]靳玉乐．探究教学论[M]．重庆：西南师范大学出版社 ．2001．

[3]廖博琴，张大昌．高中物理课程标准解读[M]．武汉：湖北教育出版社 ，2002．