新课改背景下的初中数学探究性学习模式运用研究

董志富

摘要：初中数学内容繁杂，学生学习难度较大，因此，教师要将自身引导作用予以发挥，调动学生主观能动性，勾起学生数学学习兴趣，使学生自主探究、学习数学知识，从而促进学生学习质效提升。本文以初中数学教学为着手点，分析探究性学习模式的应用价值及策略，期望对相关从业者有所启发。

关键词：新课改；初中数学；探究性学习模式

前言

数学为基础性学科的一种，在以往受传统教育观念、应试教育等因素影响，我国数学教学长期将重点放在理论教学层面，对学生素质培养重视度不足。近些年，随新课改的深化，教育界对数学教学提出更高要求，不仅要强化理论知识方面的教学，还需注重学生素养的培养。探究性学习模式为新式教育模式的一种，此模式可尊重学生主体地位，激发学生于学习中的积极性，锻炼学生自主学习能力及数学知识运用能力，促进学生质效提高。

一、探究性学习模式用于初中数学教学的价值

探究性学习模式用于数学教学有助于学生自主学习能力的提升。学生只有具备自主学习意识并掌握高效、科学的学习方式，才可体会到学习的价值，并全身心投入到学习中，对学习产生浓厚的探索欲。特别对于初中阶段的学生而言，其对外界新鲜事物极为好奇，习惯、智力、行为等均处于培养阶段[1]。而探究性学习模式的运用，可使学生体会更多乐趣，同时，待学生对学习产生兴趣后，教师教学难度也会有所降低，教学质效会得到显著提升。学生于探究学习中经过自我思考、提出疑问、并展开深入研究，运用自身所学知识处理问题，此过程可极大勾起学生探索欲、好奇心，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，促进学生学习质效提升，形成良性循环[2]。

二、探究性学习模式用于初中数学教学的策略

（一）运用合作学习，培养自主探究能力

小组合作学习为新型教学方式的一种，其倡导对学生间状态关系进行优化，使学生于合作中对自身的见解、观点予以分享，从而实现学生自主探究。因此，教师在实际教学中，可运用小组合作教学方式，以其作为探究式教学载体。于课前以学生学情、学习能力等为依据，将其合理分为多个学习小组，各组三至五人，从而使学生于课堂学习中可采取小组形式展开学习，学生先对问题进行自主探究、思考，随后以小组形式展开沟通、讨论、交流，思维碰撞，拓宽自身原有思路，进而实现问题的有效处理，提升教学质效。如在“平行线的判定”（八年级上册第七章）（北师大版）一课教学中，本课程要求学生对直线平行条件进行探究，归纳、领悟数学思想方法，为对学生团队能力进行培养，教师可组织开展小组合作学习活动。首先将学生分为多个小组，为保障各小组探究学习效果，教师可以学生学情、知识掌握状况等为依据合理分组，每组三至五人。小组划分结束后，以学习内容为依据，对学生布设探究任务，指导学生以小组为单位展开探究、讨论，如此不仅可加深学生对知识的理解，同时可实现学生团队能力的培养[3]。

（二）创设问题情境，营造探究氛围

在实际学习中，良好学习氛围的营造具备极为重要的作用，特别对于初中生而言，其尤为重视教师、学生间的平等关系。教师在实际教学中，要给予学生足够的尊重，在对某问题进行分析时，要鼓励、引导学生自行对问题进行处理，从而使学生体会学习的成就感，如此才可使学生于課堂中大胆提问、踊跃回答，从而形成积极向上的课堂氛围，并且实现师生间的良好沟通。且从初中生年龄阶段层面分析，数学思维的养成对其发展有着极为关键的作用。因此，教师在教学中要对学生的实际能力、感受予以考虑，实时掌握学生思想动态。若在教学中将问题设置难度过高，学生将无法充分的吸收、理解数学知识，长此以往，会严重打击学生的数学学习热情，影响学习效率。因此，教师要以学生实际状况为依据，针对性展开教学，从而保障教学效果，使学生更好地吸收、理解知识[4]。

（三）联系生活，注重理论实际间联系

初中阶段数学知识与生活实际间存在紧密联系。在教学中，若仅将学生教学局限在教材范围内，其会对学生综合发展产生极大的限制作用，影响学生学习意识、思维等众多方面嫩能力的培养。从初中数学教学任务层面分析，函数、方程、概率、图形等众多知识均与人们生活实际存在密切关联。鉴于此，教师要强化教学与生活间的联系，教授学生利用数学知识处理生活中的问题，从而增强学生的知识运用与实践能力。学生实际学习中，不可仅将目光、精力均花费于课堂学习中，应具备长远意识，将实际生活与学习联系起来。如鸡兔同笼问题为生活中极为常见的一种数学问题，已知笼中鸡兔总量，求鸡、兔各几只，此种问题的处理方式有很多，如二元一次方程等。此类知识的讲解可使学生意识到数学学习于生活中的价值，且有助于勾起学生的探索欲、好奇心，使学生主动投身于学习中，使学生的逻辑能力、知识运用能力、思维能力得到有效培养[5]。

结论：总而言之，探究性学习模式用于初中数学教学中，可突破以往教学模式中的局限性，激发学生主动学习意识，并可对学生的合作性、自主性、学习能力进行培养，革新学生学习观念，使学生逐渐成为知识的发现及探索者，有助于学生未来成长。在实际运用期间，教师应对学生个性发展予以关注，因材施教，做好师生间的互动交流工作，关注学生成长，帮助学生树立正确三观，提升教学质效，为初中数学教学改革注入全新动力。

参考文献：

[1] 王建义. 初中数学探究性学习模式应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2020（27）：159.

[2] 黎伏梅. 探究性学习在初中数学教学中的应用研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（10）：715.

[3] 赵飞. 浅谈初中数学教学研究性学习模式的应用与体会[J]. 百科论坛电子杂志，2021（14）：1152.

[4] 乌云塔娜. 浅谈研究性学习在初中数学教学中的应用[J]. 魅力中国，2020（30）：36-37.

[5] 沈爱华. 浅析初中数学研究性学习模式的实践研究[J]. 数理化解题研究，2019（8）：13-14.