核心素养视角下的初中化学与信息技术融合研究

陈三建

摘要：化学是初中基础学科之一，难点在于其概念的复杂性和理论的抽象性，初中生对于化学知识的学习和理解有一定难度。在初中化学核心素养的要求下，初中化学教师需及时反思并调整教学策略，注重发挥初中化学的育人价值，利用信息技术，对传统教学模式进行改进和创新，使获取教学资源的渠道更加多元、内容更加丰富，提高教学效率和质量。本文基于核心素养视角，探究初中化学与信息技术融合的策略及其意义。

关键词：核心素养；初中化学；信息技术

引言：发达的信息技术促进智慧课堂的诞生和发展，同时对教学实践和教育改革产生深远影响。初中化学教学融入信息技术必将为化学课堂带来生机，对于部分抽象的概念和难点，教师可以利用信息技术辅助教学活动，促进学生对化学知识的理解，提升学习信心、提高学习效率。教师除了传授学生化学理论知识，还要注重学生能力的培养，以贯彻落实素质教育理念，助力学生综合发展。

一、导入课程教学，提高学习期待

在初中化学教学过程中，理论教学占主导地位，学生在“灌输式”的课堂模式下进行知识输入，学习效果不够明显，且僵化的教学模式不利于学生思维发展，抑制学生主动思考能力，进而削弱学习积极性，难以达成学习目標。为提高学生核心素养，教师要尊重教学规律，从学生实际出发，利用信息技术丰富教学手段，拓宽获取课堂知识渠道，发挥多媒体技术的优势，刺激学生感官，调动学习积极性，引导学生从被动接受的学习模式转移到主动探究、自主思考的层面。教学策略的改进设计要从课程导入环节开始，在课程导入阶段提高学生学习新知识的期待，使化学这门陌生的学科富有生机和乐趣，与化学新课开始前，适当融入多媒体教学资源，吸引学生课堂注意力。以人教版化学教材九年级上册《燃烧和灭火》为例，教师将本单元知识的传授仅仅停留在理论教学阶段，会导致学生对燃烧和灭火的认识和理解片面化、理论化，教学可以合理利用信息技术，展开教学活动：

1、课前播放原始人利用火生存和生活的纪录片片段，让学生了解燃烧是人类最早利用的化学反应之一，在呈现人类烹饪食物和发射火箭的图片，阐明燃烧反应直到今天仍与人类生活和社会发展息息相关；

2、播放关于火灾和爆炸的新闻视频，用强烈的视觉冲击刺激学生感官，引发情感共鸣，同时向学生普及用火安全以及引导学生思考火灾和爆炸发生原因，并以“如何针对不同情况采取不同灭火方式”展开课堂讨论。

利用多媒体教学资源向学生生活领域延伸，在课程导入阶段提高学生学习欲望，使接下来的教学活动顺利展开，养成自主探究、主动思考的学习习惯，建立高效课堂。

二、还原实验过程，丰富教学内容

化学是以实验为基础的学科，学生在化学反应中观察化学现象、学习化学原理。但是在实际教学活动中，化学教师由于受到教学进度或教学条件的限制，部分化学实验无法开展，一是学校实验室或实验器材配备不足，无法满足学生的学习需求，二是实验药品或实验过程有一定的危险性，出于安全考虑，教师不进行有安全隐患的实验。而信息技术在化学课堂的不断深入，为解决此教学困境提供了有效途径[1]。

以初三粉尘爆炸实验为例：干燥的粉尘遇到明火会燃烧，粉尘和空气充分接触时在有限的空间内剧烈燃烧会发生爆炸。该实验过程有一定的危险性，且实验结果发生燃烧和响亮的爆炸声才算实验成功，爆炸具有极强的破坏性，稍有不慎会导致二次爆炸并产生有毒气体。

利用多媒体设备播放粉尘爆炸实验视频不仅可以保证师生安全，还能使学生观测到实验过程，了解粉尘爆炸的威力和伤害，增强安全意识，同时确保教学活动顺利展开。

三、创设教学情境，激发学习兴趣

传统的教学模式师生互动比较少，化学课堂往往是教师的“一言之堂”，在此教学环境下，学生缺乏自主思考的空间，降低学习积极性，使知识的学习过程机械而乏味，抑制了学生的主动性和创造性，所以化学教师要根据学科特点和教学现状，及时改进教学策略，发挥信息技术的辅助教学功能，改善课堂气氛，培养学生实践能力。情境教学是近年来教育工作者对传统教学模式的改进和创新，学生在教师创设的情境中进行理论知识的学习，可以有效提高学生参与课堂的热情，营造轻松愉悦的学习氛围，在教学情境中，师生的交流更加密切，教师可以根据学生课堂表现情况及时调整教学进度和教学策略，优化教学设计，使信息技术与情境教学相辅相成，提高学生想象力，高效学习化学知识[2]。教师可以根据《化学与生活》内容，放映以下图片，设置生活情境：

1、餐桌上有猪肉、鸡蛋、黄豆、大虾和纯牛奶，教师提问：从人体需要的营养物质角度评价，他的午餐算丰富吗，饮食结构合理吗？

2、学生在进行体育运动后饮用无机盐的运动饮料，这是在补充什么身体元素？

教师将一系列生活情境带到化学课堂，引发学生对化学和生活的思考，在教学情境中了解，人类为了维持生命和健康，必须摄入六大基本营养素。信息技术为化学课堂建立合理的教学情境，可以提高学生知识应用能力，真正做到学以致用[3]。

结束语：初中化学与信息技术的有机融合，有利于学生核心素养和综合素质的提高。利用多媒体技术辅助教学活动，在课程导入环节提高学生对于新知识的期待，有助于激发学习热情和探究欲望；通过还原实验过程，使学生更加直观的感受化学试验过程，同时保证学生安全，促进健康成长；创设教学情境，引导学生在熟悉的情境中学习化学知识，思考生活、发现问题、并利用所学解决现实问题。

参考文献：

[1]王晓果，陈曙.信息技术与初中化学课堂教学相融合的实施策略研究——以《附录Ⅰ部分酸、碱和盐的溶解性表》为例[J].理科考试研究，2021，28（14）：58-60.

[2]蒋意娟.浅谈现代信息技术与初中化学课堂教学的深度融合[J].当代家庭教育，2021（16）：105-106.

[3]祁光晓.“互联网+教育”背景下信息技术与初中化学教学融合的途径[J].新课程，2020（27）：30.