新课程标准下小学生计算能力的提高策略

温文雅

摘要：新课标理念的提出和应用，对数学教学提出了更高的标准，要求教师在教学工作中要以发展学生的能力为核心，达到真正意义上的“育人”。在小学数学中，计算是不可或缺的内容，也是学生必须要掌握的，更是学生学习数学知识的重要手段，数学教材中包含了很多和计算有关的知识，学生在学习中能够提升计算能力，这进一步遵从了新课标的要求。本文立足新课标理念下，研究了当前小学数学的现实情况，进而提出了学生计算能力提高的措施。

关键词：小学数学；新课标；计算能力；有效措施

一、引言

在小学数学学科中，计算是教学的重要内容，新课标也指明了数学教学中计算能力对学生个体的作用，要求教师在教学中要以育人为本，重在学生核心素养的达成，让学生在数学知识的学习中科学合理地使用计算能力，从而准确快速得到答案。但是根据现阶段教学的现实情况来看，部分教师在教学中忽视了数学算理，教学只重视结果，忽视了过程的重要性，学生深陷“题海战术”，变成了做题的“机器”，自身的主动性未能发挥出来，进一步限制了数学学科的教学，制约了学生计算能力的发展。因此如何在新课标理念下，提高学生的数学计算能力成为当前广大教师所面临的的重要任务。

二、培养良好习惯，提高计算准确率

新课标理念提出了核心素养，教师要有意识地发展学生的数学能力和素养，让其依靠自身建构起数学知识体系和框架，进而以数学思维来考虑问题，真正意义上将数学知识运用在解决问题上。在数学教学中，学生的计算习惯是在数学知识学习过程中经过重复练习而形成的，小学时期，大部分学生的性情活泼，对周围事物比较好奇，探索力较强，这就导致他们的专注力较差，但这也是提高计算能力的重要因素之一[1]。很多学生在计算过程中不够细心，常常会出现一些不应该发生的错误，导致计算结果出现偏差，这也与学生的习惯有很大的关系。因此要想提高学生的计算能力，教师首先要纠正学生在这一方面的习惯问题，指导学生在计算过程中认真审题，反复检验，长此以往，养成好的习惯，从而提高计算结果的正确率。

以北师大版数学教材为例，在教学《小数除法》的单元内容时，需要学生学习小数除以整数的计算方法，理解商的小数点是如何确定的。在具体的教学中，为了帮助学生养成良好的计算习惯，教师在每次的实际训练前，都要求学生准备草稿纸，联系之前所学的“元、角、分”知识和“整数除法”的相关内容进行演算。在学生完成基本的计算之后，教师对学生的计算过程和结果进行检验，发现错误的地方及时纠正。为了让学生更重视计算的过程，教师可以在每次计算前，让学生标注序号，反复练习，强化学生的计算体验，久而久之，学生就养成了良好的计算习惯。

三、培养口算能力，提高计算灵敏性

新课标在修订后有两项重大的突破，学业质量和核心素养。核心素养让教师的教学思维发生了变化，从学科学习转向了关注学生学习能力本身，在这一过程总中，学业质量为其提供了强有力的支撑。在数学学习中，口算也是计算的一种，它要求学生在心里计算的同时，还要表达出来。这种计算方法常常被用于一些小的计算练习中，对于小学生而言，不仅节省了纸上计算的时间，还通过思维的运转，提高了记忆力和注意力，在很大程度上弥补了小学生注意力不集中的问题，强化了学生的探索力[2]。

以北师大版数学教材为例，在教学《调查“生活垃圾”》这一节内容时，需要学生掌握小数四则混合运算，这一节的内容是在整数四则混合运算的基础上展开的，教师在教学时，将其和生活实际联系起来，先复习了之前学过的知识，通过迁移，引出新的知识；接着教师询问学生两个人产生了多少垃圾，在学生回答后，继续询问，一天产出多少垃圾？引导学生列出算式：假如两个人一个月平均产生72.8千克的垃圾，一个月有四周，一周有七天，可以列出算式：72.8÷（7×4×2）＝72.8÷56＝1.3（千克），所以一个人一天要产出1.3千克的生活垃圾。学生在计算时，括号内的可以使用口算来计算，节省时间的同时，也能锻炼学生的口算能力。并且这与学生的生活息息相关，在一定程度上降低了计算的难度，提高了计算的灵敏性。

四、采取多种手段，提高计算兴趣

落实新课标要从新教学入手，在小学数学教学中，数学知识较为零散，难度相比其它学科较大，学生学习起来比较困难。小学生的发展特点决定了他们在学习时往往需要兴趣来维持整个过程，由此可见兴趣对教学具有至关重要的影响，但是这也意味着教师面临一个重要的问题：如何在教学中维持学生的兴趣？在信息技术大力发展的情况下，丰富的教学手段为新课标的落实提供了重要载体，使教学的形式更加丰富。学生在良好的环境中学会运用数学的眼光去看待生活问题，用数学思维去解决问题，因此在小学数学教学中，教师可以采取多种教学手段，来丰富教学的形式，提高学生计算的兴趣，进而提高学生的计算能力。

以北师大版数学教材为例，在教学《分数乘法》的内容时，教师在课前先对教材的内容进行深入地研究，接着利用信息技术构建“分数乘法”的思维导图，将具体的计算步骤逐一展示在PPT上，思維导图可以使教学内容更加直观，减少了不必要的环节，利用信息技术构架思维导图更是节省了大量的时间；之后教师再利用信息技术开展“分数乘法”的教学活动，以动态的画面吸引学生的注意力，当学生回答正确时，屏幕上则是出现一个表扬的小人。通过这种方式提高并维持了学生的兴趣，学生主动性得到了增强，学习也会更急专注，从而有利于学生计算能力的提高。

总结：学生计算能力的提高不是一蹴而就的，它是一项长期的工作，需要教师以认真耐心的态度指导学生。在新课标理念下，教师的教学工作发生了重大变化，对学生能力发展的重视程度提高，这也为学生数学计算能力的发展创造了条件。作为教师，要善于利用学生的特点，立足教材，不断反思和总结，及时优化教学的内容和方式，从而促进学生计算能力的提高，进而促进学生个体的发展。

参考文献：

[1]刘丽芹.小学数学计算教学中算理和算法的有效结合[J].天津教育，2022（15）：19-21.

[2]刘德艮.强化数学计算能力培养，提升小学数学教学质量[J].数学大世界（上旬），2022（05）：32-34.