化批评为表扬

王芳

作为一名教育工作者，在日常的教学中，常常遇到一些淘氣或者规则意识淡薄的学生，我们该如何处理呢？

静下心来，反思自己。以前在面对此种情况时，我常常怒火中烧。心中的怒气登时就涌上来了，接着就是对学生一阵劈头盖脸的说教。这种不冷静的处理方式，其实是不理智的。一则怒气伤身；二则看似从学生的角度出发，狠狠地批评了其错误的行为，但是学生从心底里受教益的成分到底有多少呢？这种方式学生接受吗？

记得季羡林大师在回忆《我的第一位老师》中深情地写到：“李老师总是和颜悦色，从不疾言厉色。他从来没有用戒尺打过任何学生，在当时体罚成风、体罚有理的风气下，这是十分难得的。”像李老师这样的老师才能让学生记忆终生、也会受益终生啊！

教育的最高境界就是和风细雨，用自己的爱心、善言、善行去影响学生，多用表扬，巧妙的将批评转化为为表扬，积极地引导学生向善、向美！从而让学生能够心悦诚服的接受老师的教育。

在我教的八年级一班中有一个叫李浩的学生。日记本上前几篇文章的立意、选材、书写都很有匠心。但是今天当我批阅他的日记时，不仅皱起了眉头，心中嘀咕：看书写判若两人，这次几乎是连成一片了，哪里还有字啊！显然太潦草了。当李浩来到办公室时，看到打开的日记本，瞬间明白了，脸色也黯然了。我没有声色俱厉地批评他，而是用红笔圈出他以前写的漂亮的字，又画了画看不清的字，笑着说：“自己看看，什么感受？”他先是一愣，又低下了头，似是悟出了什么？“我更喜欢认真、清晰的这一张，也喜欢自信青春的你！我们要养成良好的生活习惯，正确书写的习惯。梦想是由努力铸就的，只要努力，你就会发光！努力者就像夜空中一颗颗恒星，散发着耀眼的光！你回答问题积极，思维极其敏捷，潜力很大！”李浩的神情又轻松了，也安静了下来，好似在思索着。“老师，我重写！”说完他一溜烟儿地跑开了。

出乎我意料的是，李浩在我找他的第三节的班空又跑来了，眉飞色舞地在手中远远地扬着他的日记：“老师看看我写的。”此时，字迹工整，书写认真，非常漂亮。我舒心地笑了，他也笑了。

在我的类似这样的表扬激励之下，学生的亮点越来越多，他们的脸色愈来愈阳光，自信了！

赞可夫指出：“对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”当然，对学生的表扬也要把握好分寸。

教育工作就在这细枝末节里，我们要化批评为表扬，发扬优点，让教育开花结果！