学分银行与1+X证书融合推动开放教育物流管理专业教学改革的研究*

□ 谭中利

(广州市花都区广播电视大学,广东 广州 510800)

随着国家对于教育的重视，在传统教育的基础上增加了更多的专业技能，并且逐渐有了开放教育。在开放教育中，各专业课程为社会培养技能型人才，使学员在毕业之后可以更快地走上工作岗位，增加专业技能。学分银行和“1+X证书”先后出现，学分银行是以终身学习为主要的教育理念，不管在何种情况下，都需要坚持终身学习的理念，不需要对学习的时间和地点进行限制，建设终身学习的目标。为了让学习不局限于理论知识，同时涵盖实践技能，“1+X证书”的理念随之出现。在随后的发展过程中，两者更逐渐呈现出相互融合的趋势，在学分银行和“1+X证书”的支撑之下，更好地为开放教育提供服务，并深刻地影响着我国开放教育的生态环境。在这一背景之下，多地办学体系中将开放教育和“1+X证书”作为发展的核心脉络，走两种办学、两种思路的发展体系，为提高教学质量而不断探索，使得学生在真正进入社会之前已对相关领域的职业技能和能力要求有所了解，也对未来的发展有所准备、有所思考，拓展终身学习的思路。

1 “1+X证书”与学分银行的相关概念

1.1 “1+X证书”的含义

1+X中的1代表的是学历证书，X代表的是X本职业技能证书，通过两者的有机结合，能够实现技能证书为学历证书赋能的效果。学历证书与技能证书相比，存在着很多方面的差异，一般而言，学历证书是指学生完成全日制或者非全日制的学习之后学校所颁发的证明，其代表的是学生的专业方向，并不能体现学生的学业能力，而与之对应的职业技能证书是指个人所具有的专业能力，只有通过专业的技能测验才能够获得，职业技能证书颁发的机构也通常具有专业性，是区别于学校的技能测验机构。不同行业所需要的技能存在很大的差别，因此技能证书之间也具有很大的差异性，这些证书是由学校之外的其他机构颁发的证书，主要是证明持有者已经通过相关专业知识的考核，可以从事相关专业的工作。

2019年的政府工作报告指出，解决就业困难的问题的前提必须是让相关就业者掌握职业技能，这样在从事该职业之后，才能在所在岗位上创造一定的价值。专业和技能不仅与劳动者个人的优势和从业方向息息相关，而且对于经济社会的发展也具有很重要的意义，专业技能证书能够将企业所需要的人才类型进行精准分类，也对人才的培养具有很强的现实作用，反向激励劳动者不断在职业技能方面加以提升和改善，以更加适应岗位的需要。

1.2 学分银行的含义

学分银行从字面上就可以看出来，主要借鉴的是银行的一些相关制度，并且和商业银行中的一些功能和特点一致。学分对于学生来说代表的是一种成绩，想要获得学位证书就必须拿到相应的学分，因此，将学生在考试中所获得的成绩按照学习成果和类型进行划分，转换成相应学分。这样可以对学习者的学习进行统一的规划和核算，同时也更加公平。

学分银行其实已经出现了很多年，但是在我国依然处于试运行阶段，所以学分银行要想在我国高校中得到更好的发展还面临着很多的困难，但是从现有的制度可以看出，学分银行的出现对于毕业生专业成绩的提升有很大的帮助，可以从两个方面对学生的能力进行提升，一个是理论知识，一个是实践能力。

2 开放教育与学分银行、“1+X证书”教育模式的关系

2.1 共同打造开放教育新蓝图

学分银行和“1+X证书”均是将来社会教育发展的基础性制度，并且也会成为整个教育市场的需求，高校和企业之间的合作会变得更加密切。因此，为了能够进一步提高“1+X证书”制度的应用范围和劳动者终身教育的意识，可将学分银行和“1+X证书”制度相融合。将学分银行所涉及的学分和专业技能评价之间实现互认和转换，可以在有效激励学生获得学历认证的同时更加关注职业技能的提高，也可以和资格认证进行相互连接，以达到共同为基础教育服务、为培养人才服务的目的。这个过程中，两者所承担的角色并不相同。

2.2 二者具有融合的必然性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：要继续加大发展职业教育和开放教育，构建终身教育体系和现代职业教育体系，促进二者深度融合。随着社会的发展，越来越多的人意识到提高个人技能对个人发展的重要性，面向社会的职业教育和开放教育是提高个人能力的重要方式，与职业教育不同的是，开放教育面向的人群为成人的高等教育，教学的目的也更加注重实用性，因此，与职业教育相比，学分银行、“1+X证书”更能够发挥其作用，也更能为开放教育的受众所接受。从目前的发展来看，开放教育与学分银行、“1+X证书”教育模式正在被越来越多的人所接受，也是高校积极倡导的发展模式之一，截至2020年，国家已遴选公示的471个证书已全部与学分银行对接，各高校也在积极探索通过在职学生在岗位中的经验和工作内容，对应既定架构中的规范内容，以此来换取学分，通过学分的考核最终授予学生对应的技能证书。

3 目前开放教育中物流管理专业人才培养存在的问题

3.1 教学方式难以满足开放教育的现实需要

教育是一件任重而道远的事情，传统的教育模式在我国已经存在了很多年，在短短的几年之间想要实现彻底的改变并不可能，而且很多传统教育模式已经根深蒂固，所以在这样的情况下，实行学分银行和“1+X证书”融合的教育制度就显得尤为迫切。尤其是开放教育中，要引导更多人从提高自身能力出发，充分利用学分银行；通过“1+X证书”制度满足市场需求，实现自我价值的提升。

对于在职学生来说，可以根据自己工作岗位的内容来对应资历架构中的内容，然后换取学分，最后通过对应的学分来换取资历架构中的对应技能证书。从物流专业开放教育的初衷考虑，开放教育是将培养人才和推动产业发展作为共同目标的一种教育类型，相较于传统教育，开放教育更侧重于人才与市场的融合，但是就目前的形势来看，人才与市场的融合程度并不高，很多在职的学生在参与开放教育的教学活动时，不得不对现在的岗位进行一定程度的舍弃，甚至会出现工作与学习冲突的情况，这势必会影响学生参与学习的积极性和主动性，对于企业来说，鼓励职员通过开放教育再教育的积极性也会受到一定程度的影响。这主要是因为目前开放教育的教学活动的开展仍然以传统素质教育作为参照，办学过程中与素质教育最大的不同就是教学内容主要针对的是已经进入社会的人群，但是在教学形式方面并没有针对在职学生做出有针对性的改变，难以满足在职学生的现实需要以及市场所需，也无法进一步提高劳动者职业素养。

相关数据显示，2021年我国所需要的高技能人才高达1000万人左右，这远远高于之前的人数要求，而且对比这几年的就业人员数量，发现技术劳动者的占比高达20%。而且物流企业中，很多人才都是大专毕业，但是依然不能满足现在的市场需求，现在物流人才的需求数量为304421人，而且需求人数也在不断增加，复合型人才更是求而不得。巨大的人才缺口也对成人教育提出了更高要求，如何构建成人教育“1+X证书”物流管理课程体系，实现精准育人，推动产教融合，培养满足社会需求的复合型技术技能人才显得尤为急迫。

3.2 物流管理专业课程设置存在不足

从理论角度分析，物流管理专业的相关课程设置并不是很完善，尤其在学分银行的模式之下，难以满足求学者的需求，一些课程的设置与求学者所需具备的能力之间仍然差距较大，因此，要使人才得到认证，真正地通过教育来使得其与求学需求实现融合，还有很长的路要走。只有经过对学分银行与“1+X”证书制度结合进行深入研究，并对之前的一些理论还有观点再次进行分析，从现在具有代表意义的材料中找寻更完善的课程设置，才可以实现生产与管理之间的零距离，并且使教育资源得到最大的利用，从而提升开放教育的质量。

目前，学分银行建设在中国处于试运行阶段，个别地区甚至还处于起步阶段，而且开放教育和不同层次之间的教育在课程设置方面存在很多不同。因此，课堂之间的学分转换和积累方式并不是很明确，因为课程设置标准不一样，所以想要实现两者之间的等价转换，需要对两者之间的学习内容和考核尽量进行统一，这样才能保障公平性。目前，开放物流管理专业的课程与证书培训之间学分转换的学校并不是很多，要想实现这样的转换，既需要从学校的角度出发，让课程设置能够符合市场化的需求，同时提高课程更新的速度，也需要企业对于自身的需求有更加系统的分析。从长远考虑，应加深与学校之间的教育交流和人才培养对话，从一些特定的学校入手，发挥主动性，促进学分银行建设与“1+X证书”制度的建设。

4 学分银行与“1+X证书”融合的改革

4.1 健全开放教育体系，提升技能空间

很多人选择开放教育是想要提高自己的能力，但是在真正的实践过程中却往往选择后退。物流管理是一个传统的职业，与其他专业一样，具有比较完整的教育体系，所以一切都还在不断摸索中。开放教育并不像普通教育一样被大家重视，所以开放教育体系会更加不完善，在这样的情况下，很多人就会选择浑水摸鱼。即便选择开放教育，他们的时间可能还不是很充裕，所以在这样的情况下就需要和普通高职教育有所区别。

在继续教育的发展过程中，是以实践为主要的考察方式，理论知识所占比例更少一些，并且学分银行和“1+X证书”比例需要进行重新分配，学分银行之前主要还是理论基础，在这样的教育中，技能和理论所占比例差不多，可以进行选择，让人们在工作的过程中也能完全掌握技能[3]。学分银行的出现减轻了学生的负担，因为学分之间是透明的，所以学生不用对课程进行重复学习，并且学习的成果可以被储存，想要被证实，随时可以登录账号，这样会更加方便。这样学生在接受物流管理开放教育之前，可根据学分银行规则兑换学分，获得一些课程的免修资格，让两种模式之间实现互通，产生的效果更好，保障终身学习“立交桥”的有效实施。这样对于学生而言，可以不用再去学习过多的知识，对于求学者而言，也可以有更多灵活的时间，兼顾工作和学习。

4.2 深化学分银行和“1+X证书”制度,实现物流专业的产教融合

物流管理专业的人才毕业之后，很少会选择继续深造，大部分学生会选择直接参加工作，毕竟对物流管理专业而言，主要是应用于实践。因此，在参加工作之后，物流管理专业的从业者才认识到自身所学远不足以支撑工作所需，对于从业者来说，开放教育就成为更好的选择。针对目前开放教学在教学活动开展中存在的问题，开放教育需要进一步更新模式，探索更加适用于在职人员的教育模式，可以通过岗位经验核算、技能初步考核、日常工作内容评估等多种方式对已经参加工作的人员进行初步调查，根据对应规范的标准，对已经取得的或者从事工作进行学分计算，进而使得工作经验能够和学生的学习形成紧密的联系，将学习经验、工作内容等成为学生最终学位认定的重要内容，进而真正地实现开放教育与学分银行、“1+X证书”制度的深度融合。

如果学校和企业之间的联系更加紧密，可以打造更多智慧物流课程。组建企业联盟会拓宽校企的合作路径，也会产生一些深度合作。学校可以成为企业人才实现专业技能升级的重要场所。

4.3 实行双师型模式，改善教育效能

“1+X”证书制度的建立和运行对整个社会人才继续教育来说是一个新的挑战和要求，在这样的情况下，教师不仅需要具有理论知识储备，还需要掌握现代社会的职业技能。因此，在教学课堂上不仅需要具备理论知识的老师，也需要一些具备实践经验的老师，这就是所谓的双师型教师队伍。由于开放教育和普通的高职教育之间还存在着很大的差别，所以双师型教育也并不能和之前的高职教育相提并论，因为很多学生已经具备了一定的技能，所以在寻找技能老师的时候，一定要寻找多方面技能老师，并且对学生进行分班教学。为了让教学和现实工作联系更加紧密，需要让教师多深入企业一线，对比较经典和常见的情况进行总结，并且对教材进行适当改编。在进行教材编写的时候，对于案例需要保证真实，但是也需要根据实际的教学情况进行适当的改变。“1+X证书”的制度，主要是以学习者为中心，和传统的教育有很大的不同，并且为了可以更好地和开放教育结合，需要结合学生的特点和个人的学习兴趣进行教学，但是目前的开放教育还是缺乏比较系统的教学特色，很多时候都是沿袭之前的教育特点，所以需要对成人开放教育进行进一步改善，让其具有自己的特点。“1+X证书”制度的出现就是为人才培养提供条件，激发学生学习的主动性，通过职业技能等级证书相关培训获得相关证书。

5 结语

学分银行的建设就是为了让各个专业之间可以实现共通，让终身学习成为每个国人的目标。但是仅仅有学分银行的建设理论基础并不能实现全面性人才的建设，因此出现了“1+X证书”制度，将两者结合可以更好地发展中国开放式教育，甚至是对传统的开放教育都有一定的影响。综上所述，本文主要研究物流管理专业学分银行建设与“1+X”证书制度融合，对开放教育产生的影响。但是从一些相关的问题和建议中可以看出，整个学分银行建设与“1+X”制度都存在一些问题。为了后续可以有更好的发展，需要不断地对两者融合的制度进行改善，希望本文能够为后续的研究提供一定的参考。