“1+X”证书下“固定床反应器操作技术”课程标准制定分析研究

于 荟 吴莉莉

(南京科技职业学院 化学与材料工程学院，江苏 南京 210048)

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中也提出全方位的改革设想，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(简称“1+X”证书)制度试点工作[1，2]。

聚焦课程标准与证书对接研究，以“固定床反应器操作技术”课程为例，以岗位能力与职业技能等级证书标准要求相互融合为中心，兼顾职业教育培养的技术技能型人才的持续成长目标[3]，综合考虑高职院校专业、课程、学情以确定课程定位。将课程性质定位于专业基础必修课程，团队将课程内容定位于以岗位能力为基本要求，结合职业技能证书标准。通过培养学生实践动手能力，使学生在职业实践活动的基础上掌握解决实际问题的基本知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性。

1 “固定床反应器操作技术”课程岗位能力分析

化工类专业主要面向各类化工企业及相关行业，培养德、智、体、美、劳全面发展，又红又专、德才兼备、产业急需、技艺高超，适应社会经济发展需要，具有良好的职业道德、较强的实践操作能力、创新创业思维和可持续发展能力的学生，应该是掌握必要的化工生产过程基本理论及相关知识，具备从事化工生产操作、生产管理、产品质量检验、新产品开发等工作的综合职业能力，具有规范操作、责任关怀和团队合作等职业素养的高素质技术技能型人才。

作者调查了化工企业对从业人员知识结构和素质能力的要求，具体结果如表1。根据调查，对化工类专业主要职业岗位进行剖析，见图1。

表1 调查化工企业对从业人员知识结构和素质能力的要求

图1 化工职业岗位剖析

2 职业技能等级证书的职业技能要求分析

职业技能等级证书是体现毕业生职业技能水平的重要凭证，作为高职学生获取职业技能证书是提升毕业竞争力的有效措施[4]。“固定床反应器操作技术”课程可与化工总控工职业技能等级证书相对接。化工总控工中级职业技能的总体要求是能在总控室利用仪表﹑计算机等集中控制的化工技术生产人员，具体实施温度、压力、流量、液位、转动设备的开停、加减量等。

3 基于课程岗位能力与证书职业技能对接的“固定床反应器操作技术”课程标准制定及实践效果

3.1 课程定位

综合考虑高职学生的实际情况，将该课程岗位能力定位为职业技能等级证书的中级职业技能要求，并兼顾到后期高级职业技能的提升。该课程具体定位分析见表2。

表2 “固定床反应器操作技术”课程功能定位分析

3.2 课程描述

“固定床反应器操作技术”课程是培养中级职业技能证书持有者实现其工作能力的专业核心课程之一，是在学习了“无机及分析化学”“有机化学”“物理化学”“化工原理”“化工设备使用与维护”等课程之后，即在具备基本化工知识的基础上，开设的一门理实一体化的课程。该课程依据工作过程导向原则，按照化工企业一线操作技术人员的能力要求来设置，是一门以典型生产过程为主线，应用基础学科的有关原理，研究化工生产过程操作规律，对各化工生产过程进行设计优化或操作优化的，实践性、应用性很强的专业主干核心课程。

3.3 课程技能目标

通过该课程的学习，使学生形成化工工艺整体概念，能进行各类反应器的开车、停车，一般事故分析、判断、处理，能达到中级化工总控工对各类反应器操作的能力要求。同时，培养学生在化工生产中的协作能力和敬业、安全、环保意识，为将来从事化工总控工作打下基础。

3.4 课程内容

根据课程内容和课程技能目标，职业技能的培养是该课程的重点，职业迁移目标的培养是难点。为使学生达到课程目标，结合职业技能等级标准，该课程结合真实实训装置开展教学，在教学过程中引入自主开发的实训装置。以苯加氢生产环己烷反应系统为主,兼顾其他化工单元操作，使学生对固定床反应器生产装置形成较为完整的工艺概念。

教学过程采用理实一体化的项目化教学形式，使学生练习操作技能的同时也能获得理论知识，为将来学业的可持续性发展打下良好的基础。岗位内、岗位间的工作配合，可以训练学生组织、协调生产过程的能力。

实训内容要保证岗位工作任务与训练的一致性，涵盖了工艺、设备、仪表、自控等核心内容，同时兼顾安全、环保的理念。

3.5 课程资源

针对课程设计的教学项目，学生学习过程中需要学校或企业相关的设备及装置支撑，以及能够实现仿真操作的高配置计算机机房。该课程教师积极进行教学改革，主动适应化工产业结构升级需要，系统设计以信息技术为支撑的实训装置，将虚拟技术、组态技术、数字化手段应用于真实场景实训装置的建设中，强化“产品(项目)载体、学做交替、四级递进、虚实结合”为宗旨的工学结合人才培养模式。通过对典型化工生产过程主要工作岗位进行工作任务分析，设置化工生产项目，将生产过程中的新知识、新技术、新工艺融入教学项目之中；通过专业理论学习和操作技能训练之间的交替，将学校实训室小型装置真实物料运行操作训练、真实装置计算机模拟运行训练与企业真实生产装置顶岗操作实践相结合，实现单项能力、综合能力、岗位能力和职业能力培养的四级递进，最终形成综合职业能力。

另外该课程配有丰富的网络教学资源，建有课程资源库，任课教师可以通过网络课程资源库进行辅助教学，包括发布教学资源、作业提交、在线考试和答疑解惑等，师生课前课后可在网络学习交流。

3.6 课程考核

高职教育需注重考核学生对基本原理和基本技能的理解和掌握，注重考核学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，尤其是培养学生实践操作、动手能力。课程考试内容分形成性考核和理论考试。形成性考核分职业素质考核和实践操作考核，实践操作考核部分由教师按大纲根据实训要求以及课程所设置的驱动项目和工作任务，提炼出考核细则，采用实物装置+虚拟运行训练，由计算机直接给出考核结果。职业素质考核主要包括对组织纪律、学习态度、团队合作、工作规范等方面的评定。

3.7 实践效果

利用毕业生跟踪调查，调查了课程体系、专业培养方案与企业需求的紧密度，详细数据如表3所示。

表3 毕业生跟踪调研结果

调研结果显示，学习该课程的化工类学生的就业状况基本令人满意， 基本能够满足工作岗位要求。化工类专业课程标准的制定应以岗位技能达成为目标，有效地与证书职业技能相对接，让化工类专业学生真正地学会职业技能，推动学历证书与职业技能等级证书的有效衔接，提升学生就业竞争力和可持续发展。

4 结束语

在“1+X”证书制度下，“固定床反应器操作技术”课程作为化工类专业必修的核心课程，应将职业教育和职业培养结合起来，紧跟国家政策，提高人才培养质量，深化复合型技术技能人才培养，融合职业技能等级证书标准，科学规范评价模式，制定课程教学标准。