基于核心素养，渗透数学文化
——数学文化在初中数学教学中的渗透

福建省莆田文献中学 林伟政

在过去的很长一段时间内，相当一部分数学教师没有考虑到数学文化的影响力，也没有对数学学科核心素养进行深入挖掘，长期按照“灌输式”的教学策略授课，不断加重学生对数学知识枯燥性的感知程度，使数学课堂渐渐失去了生机。在新的时代背景下，教师需要转变育人方式，以新的教学思想展开对教学策略的创新，使学生在初中数学课堂中能够有对数学文化的了解，在感受数学意义的基础上形成主动的学习态度，让数学核心素养更好地得到落实。

一、数学核心素养的内容

根据对初中数学教材的分析，数学学科核心素养包含六部分内容，分别是数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。从核心素养的角度来看，通过初中数学教学实践活动的开展渗透数学文化，则是对数学学科“真、善、美”三个维度的落实。

二、渗透数学文化的意义

（一）增强学生数学认识

传统的教学活动中，学生总是会陷入被动学习的状态，主要原因在于教学策略缺乏价值，使学生对数学知识的认识总是停留在表面，对数学核心素养的吸收也不够充分。但是在教学实践活动中渗透数学文化，能够让学生感受到数学文化代表着人类的进步，从而让学生对数学知识的学习积极性更加强烈，在充满数学文化的氛围中有更加深刻的认识。

（二）丰富学生文化底蕴

保持浓厚的学习兴趣，是学习一门科学知识的关键因素。……