数字化背景下中职智能化专业教学评价改革研究
——以智能家居系统安装及调试学科为例

福建省惠安开成职业中专学校 陈剑彬

传统教育评价把评价定义为价值判断，是在一个特殊场景下向学生问问题，然后收集他们的作答数据，测评局限于评价学生对学科知识点的掌握程度。教师是推进评价过程的主体，学生仅仅是被动参加，这些学生不能参与评价过程，思维就无法得到提升，无法获得成就感，进而丧失学习的兴趣和动机。

新时代教育评价改写了评价的定义，将价值判断、价值促成和价值创新统一了起来，以育人为本位、智能为手段、服务为取向来进行评价，注重发挥人的主体作用，实现人机协同的智能评价。新时代教育评价实现了从“因评价而育人”向“因育人而评价”的转换，从“单一主体单维度”向“多元主体多维度”转变，从“结果评价”“过程评价”向“立体评价”升级，从用于鉴定、证明、改进、回应向全方位服务扩展。

《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，必须坚定社会主义办学方向，始终贯彻立德树人的理念，严格遵守教育基本规律，促进教育评价全面变革，以素质教育为核心推进全社会全党实现用人观、成长观、教育发展观的发展，促进全民终身学习系统建设，培养全面发展且具有民族复兴担当的优秀青年。

实践新时代教育评价在于理念创新，在1+X证书制度试点工作的推进过程中，智能家居系统安装及调试学科以智能家居系统安装及调试课程和“物联网场景设计与开发”证书培训内容为育人载体，亟须学评融合，发挥评价的高阶思维特性，让学生在学习的过程中发现自己学习的潜力，从而树立学习的信心，使学生自我效能感不断提升，培养学生优良的品质和素养。……