促进深度学习发生的初中生物学教学情境分析
——以“细菌和病毒”为例

江苏常州市新北区安家中学（213126）常海霞

深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习是基于理解的学习，不仅关注学生的学习结果，还重视学生的学习状态和获取知识的方式及过程，要求学生学会举一反三，提升分析和解决复杂问题的能力。

情境是深度学习的基础，深度学习要求教师为学生问题的解决和知识的获取创设真实的、优质的教学情境，在教材中的知识和现实中的生活实践间建立联系，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望，促使学生全身心地投入学习。在强大动力的支持下，学生主动挖掘情境背后的知识，运用相关知识分析与解决问题，并在分析与解决问题的过程中建构概念、训练思维、习得方法、提升能力、发展素养。深度学习的发生，要求创设优质的情境，而李吉林老师关于情境教育实施的四个步骤为深度学习的发生提供了有利的理论依据：引入情境—优化情境—凭借情境—拓展情境。

本文以“细菌和病毒”的教学为例，对初中生物学教学情境进行分析，旨在研究促进深度学习发生的教学策略。

一、引入情境，促使学生主动学习

教师应寻找教学内容与实际生活之间的联系，通过创设真实的教学情境在二者之间架设一座桥梁，使学生产生解决实际生活问题的愿望并主动投入学习。

创设情境：小明去年注射了流感疫苗。……