新文科实验室建设对人才培养的作用
——以西南大学商贸学院为例

李一丁，庞新军

（西南大学商贸学院 重庆 402460）

文科实验室是人文专业教学实践的重要组成部分。西南大学商贸学院自2020年7月开始致力于建设管理科学与工程一级学科。通过借鉴国内外高校在实验教学领域的新技术、资源合力共享以及教学平台网络化管理机制，不断探索出引领人文专业融合发展的新文科实验室建设路径。

1 “新文科”的定义与文科实验室的功能定位

“新文科”是人文社会科学发展脉络中一次适应时代发展的自我更新与调适，是‘互联网+’背景下人文专业在超越零散化知识体系与实证主义分析之后，以学科专业为载体的单一知识生产方式向学科交叉为支撑的融合教学体系转型[1]。通过持续搭建经济-理工-人文相互交叉协调的学科框架，完成由专业壁垒向学术融合的升级转换。

西南大学商贸学院建设管理科学与工程一级学科的新文科实验室，不仅要使实验室具备知识创造性的传播和应用功能，而且还要在知识体系社会化、网格化的进程中不断推动传统文科学术体系与新技术革命成果的交叉融合[2]，从而促进文科专业人才的创新技能与人文素养同步发展。同时，新文科实验室还应积极利用“互联网+共享平台”的管理机制，同步开展线下实验课程教学和在线创新成果推广，与公众分享自身的优质资源和新兴技术成就，使学科资源转化为嵌入社会行为系统的生产力，实现社会知识资源的整体优化。

2 西南大学商贸学院实验课程教学情况反馈

2.1 数据的获取

通过“问卷星”向商贸学院智慧物流与管理、管理科学与工程、国际贸易与营销三个专业的学生随机发放调查问卷180份，收回173份，回收率达到96.11%。系统整理反馈数据，并综合分析学生对待实验课程的态度和实验学习成绩的被认可性，为商贸学院新文科实验室建设与高级智慧管理人才培养提供数据支持。

2.2 数据的处理

将学生反馈回来的问卷信息及学科成绩用Origin2018作图、用Excel2016作表，所得数据用软件SPSS22进行统计学分析处理。

2.3 学生对实验课考核评价标准的态度

综合整理学生反馈到“问卷星”的相关数据，得到商贸学院三个专业的学生对学院实验课程考核评价标准的态度，结果如图1所示。

图1 学生对实验课考核评价标准的态度

商贸学院现行的实验课程考核评价标准为：实验课表现占15%、实验报告提交占35%、期末考试成绩占50%。从图1可知，大多数学生(86.52%)都能很好地适应这一套课程考核评价标准，特别是“信息技术导论”“C++程序设计”“统计学原理”等核心实验课程全方位采用了“案例微视频+操作技能指导+实操训练”这一全新的教学模式，不仅有力地强化了学生对于各类软件的熟悉程度与操作技能，而且学生的独立思考能力通过自主完成实验得到了进一步提升。少部分学生(6.38%+7.09%)由于学习目标不明确、专业知识难以深入等原因无法跟上教学步伐，不完全认可现行的考核标准，从另一个方面说明改革实验课程教学方法以提高学生的专业知识实际应用能力已成为教学的重要一环。因此，提升教学质量必须构建以基础型实验教学为根本，以应用型实验为主体，并适量增加实验课时数的教学体系。在确立对接最新实验教学研究的同时，简化部分考核流程，使学生在实验课堂上就能获得社会对高级智慧管理人才要求的综合应用技能。

2.4 学生实验成绩与期末总成绩的相关性分析

将商贸学院三个专业学生所修不同专业课程的实验成绩和期末总成绩作为样本，用软件SPSS22进行统计处理和Pearson相关性分析，结果见表1。

由表1可见，三个专业学生的实验成绩均在90分以上，达到优秀水平，但期末总成绩起伏较大。学生的平均实验成绩与平均期末总成绩之间没有显著的相关性，相关系数分别只有0.003、0.273和0.424(远远低于0.8)，P值远远大于0.01，不具有统计学意义。出现这一现象的原因可能在于：学生虽然能够按要求积极完成课堂实验操作，但是部分课程的基础理论与实践操作之间没能实现有效衔接，学生没有足够的时间来巩固实验操作技能并系统归纳核心知识点，导致相当一部分学生期末成绩低于平时最佳水平。在今后的实验课程教学中，教师应合理设置技能操作与理论学习的时间间隔，通过强化学生的实践能力来推动新文科实验课程体系的构建，以实现高级智慧管理人才培养与一级学科实验室建设的有机融合。

表1 学生实验成绩与期末总成绩的相关性

3 西南大学商贸学院建设新文科实验室的举措

3.1 建设开放型一级学科——新文科实验室

近年来，国内部分高校为推动“实验-理论一体化”而将实验室开放管理与学生自主探索创新实验有机结合，这一举动旨在为学科交叉领域的学生自主完成实验研究项目提供技能交流机会，也为学生进一步了解其他学科门类发展动态提供软件设备支撑[3]。

西南大学商贸学院作为拥有三大交叉学科门类的二级学院，根据管理科学与工程一级学科建设的需要，目前共建有10个专业实验室并配有1000余台供学生使用的计算机。学生通过系统实践Anylogistic、MySQL、Stata、C++、DEEP等相关软件的专业化操作，将不同研究方向的新技术融入新文科实验室建设，以此强化自身的理论水平与实践素养。在丰富实验课堂需求的同时，还需要围绕“综合技能交叉实践”开设专题实验研究，激励学生利用专业思维发现问题然后设计实验并搜集资料，在团队协作中探索解决问题的方案，从而培养学生综合运用科学技能解决实际问题的协调处理能力。此外，学院要紧密围绕校区地域特色进行实验室功能建设，通过整合一系列新技术手段鼓励学生不断开展“探索性+创新性”应用实验，为推进创新型教学成果产出和成渝双城经济圈建设提供更优质的高级智慧管理人才。

3.2 整合学术框架，建设一级学科实验课程体系

学科整合的本质是将信息技术和学科交叉资源有机融合到课堂教学中，为学生建立充满信息化氛围的沉浸式学科体验，使课堂上展示的内容更加全面，[4]从而更好地满足新文科建设实际要求。一方面，商贸学院应根据专业大类划分方向搭建并开放智慧物流与管理、管理科学与工程、国际贸易与营销三大学科专业的“线上教学平台资源库”，同时定期更新资源库内的经典实验流程详解、专业实验问题解析、学期测试习题等相关资料，以保证教学内容的先进性与可持续性。这样，学生同步在线学习不仅可以更加熟悉实验软件操作技能，而且可以不断吸收前沿的信息资源与经验方法，以此有力推动融合教学朝着更加多元化的方向发展。

另一方面，随着“互联网+”为载体的新技术力量的崛起，传统的人文学科知识体系在突破原有框架后需要交叉重组与升级换代，因此整合学科专业动态并最终实现学科设置平衡需要遵从知识本身的内在生成逻辑[5]。为最大限度地避免学科专业动态调整的滞后性和盲目性，商贸学院应在充分了解未来高级智慧管理人才对前沿理论技术需求的基础上，借助信息技术手段及时调整专业课程结构，使学科融合类课程具备强大的信息整合与抓取的双重能力，以推进不同专业学科间各类新兴学术资源的持续性生成和科学化竞争，从而实现“问题+需求”双重导向下的知识组构与再生产。

3.3 整合师资队伍，建设一级学科新文科实验室

长期以来，高校人文专业的实验室平台建设大多不被重视。导致单一学科自成体系的知识生产模式无法满足信息化时代对具有创新实践能力的高素质文科人才的需求[6]。

实验室最主要的功能是通过项目研发带动学生学习[7]，但目前商贸学院的实验室存在专技师资力量较弱和长远工作规划模糊的短板，这直接影响了一级学科实验室的建设和相关科研成果的产出与发展。当务之急，学校层面应在一级学科新文科实验室建设过程中对相关实验课题，从项目设置到立项实施给予有效的支持，从而有效提高实验教学水平。学院层面，应根据实验室的技术特点和可持续发展要求，定期培训指导实验室专技人员的业务管理能力，并鼓励可以把握交叉学科规律的部分教师兼顾实验教学工作，同时积极引导实验专技人员参与部分专业理论课程的教学，实现理论与实践有机地融合。此外，学院还可以面向产业搭建人员交流通道，聘请具备丰富实践经验和理论水平的行业内人才到校区介绍行业发展的前沿动态，积极引导高校教师走出校门并进入相关行业开发适应时代需求的新兴技术。通过“请进来”与“走出去”相结合的方式整合师资队伍，使融入交叉学科的师资力量能够运用先进的信息技术手段解决一级学科专业的疑难问题，为社会发展输送更加优质专业的高级智慧管理人才，真正实现商贸学院学术成果的升级转化。

4 结语

新形势下，高校文科实验室不仅是培养高质量人文社科人才的基地，而且已成为人文专业进行创新研究的重要场所。因此，建设一级学科的文科实验室应根据人文专业的学科发展规划，与不同学科及专业之间的实验室加强联系，以实现实验室之间的资源共享。同时，加大对文科实验室的投入，提高实验室的整体实力和管理水平，从而最大限度地发挥文科实验室的综合效用。此外，实验室在学科研究上设的综合性实验内容跟当前科学前沿研究的新知识体系要实现有效衔接，并通过引导学生创新性地自主学习，使他们的实践能力在基础实验后能够通过拓展性实验得到实质性提高，从而为高级智慧管理人才的培养提供有力保障。