聚向“新鲜感”：有心、有料、有情
——三上《大青树下的小学》（第一课时）教学

文|姜树华

【教学目标】

1.关注校园景物、色彩、声音及活动，发现有新鲜感的词句。

2.边读边想象画面，体会文中学校特别之处，读出新鲜感。

3.积累有新鲜感的词句，联系熟悉的上学场景，练习表达。

【教学流程】

一、读好课题，初感新鲜

1.出示课题。

（齐读课题）从课题中能读出什么信息？（这所学校的特别之处：大青树下；对大青树的猜想……）

2.了解大青树。

（出示视频）看了视频，又读出了哪些信息？（学校位置：山区、南方；大青树的特点：遮风挡雨、伙伴、守护神。）

3.指导读好课题。（读出大与小的对比；读出大青树的亲切感。）

4.学着课题说说自己的学校。

练说：结合学生所在学校的特点，学着课文题目，练习说说自己的学校。（抓住自己所在学校的鲜明特点）

【设计意图：从课题教学开始，引发学生对事物的“驻足留心”，发现这所小学的特别之处。学生读出了大青树下这个学校的特别之处，继而结合观看视频再读课题，学生对大青树有了亲近感，大青树“遮风挡雨”“伙伴”“守护神”的形象立马明晰起来，再读课题时情感便饱含其间。接着引导学生转向自己熟悉的校园，进一步增强了发现身边事物新鲜感的“眼力”。】

二、初读课文，发现新鲜

1.发现文中学校的特别之处。

出示学习要求：

●自己朗读：这所学校有哪些特别的地方？圈画出来。

●组内交流：说说这所学校的特别之处。

●全班交流：“大青树下的小学________________________。”

2.学习词语，感受新鲜。

交流有新鲜感的词语：

（1）少数民族。

①教学“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”。

谈谈对少数民族的印象。（穿戴鲜艳、能歌善舞）

②教学“鲜艳”。

了解少数民族。（出示视频）

少数民族给我们的印象：风俗特异、文化久远、热爱生活。

③教学“打扮”。

“打扮”原来是用在人身上的，文中用在了学校，带来怎样的效果？

④教学“孔雀舞”“摔跤”。

让学生现场表演孔雀舞，感受少数民族的善舞以及边疆生活的特别；让学生现场演示摔跤，感受摔跤运动的规则与文化。（古老的体育项目、许多民族的习俗）

（2）校园物品——铜钟。

说说印象中的铜钟，然后看看课文插图中的铜钟是怎样的，接着让学生听赏铜钟声。

读好上课铃声。（出示：“当，当当！当，当当！”）

创想：下课铃、集中铃、紧急铃等不同情形下的铃声。

（3）校园动植物——鸟儿、蝴蝶、猴子、松鼠、山狸；绒球花、太阳花、凤尾竹。

感受民族小学的特有风景，体会异域风情。

3.补充圈出文中学校的特别之处。

让学生根据同学们的分享，补充圈画有新鲜感的词语，朗读巩固。

【设计意图：让学生学会在归类中发现有新鲜感的事物。学生在自读发现的基础上，组内交流，丰富发现。学生在不断的发现中，明白了不同类别的特别之处，掌握了发现有新鲜感的方法。】

三、关注新鲜，练说场景

1.听读，想象第1 自然段。

（1）听读一：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”

你听出什么了？（人数多、不同方向、欢呼雀跃……）

发现：关注这句话的句式，你发现了什么？（句式差不多——排比句。）

出示比较：“早晨，从四面八方走来了许多小学生。”（少了具体场景、少了节奏感、少了欢快热闹的画面……）

学着课文，结合自己的学校，说说熟悉的上学情境。

练说：我们的上学景象（结合自己学校）：“早晨，从______，从_____，从___________________，走来了许多小学生。”

（2）听读二：“走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”

你听出什么了？（这所学校里少数民族的学生很多）

出示比较：“走来了许多小学生，有汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族的。”（文中的句子读来有种逐一看过的感觉，逐一欣赏；而用顿号连接的语句给人简单罗列之感，略显重视不够。）

（3）听读三：“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”

你听出什么了？（听出了学校热闹祥和，各民族的小朋友和睦相处、团结友爱。）

（4）听读四：“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”

你听出这是一群怎样的孩子？（这是一群快乐、尊师、热爱祖国的小学生。）

出示比较：“同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。”（缺少了小鸟的欢快感，即缺少了小学生内心的欢快感；缺少了对老师的敬爱感；缺少了对祖国的崇敬感。）

【设计意图：教学中，多次提醒学生“读出什么了”“看出什么了”“听出什么了”，旨在调动学生的各个感官参与学习，实现学习的主动性。从学生视角出发，让学生主动去发现，主动去找规律，主动收获语文实践中的“劳动成果”。】

练说：我们的上学景象（结合自己学校）：“早晨，从_____，从______，从__________________，走来了许多小学生。同学们向_____，向_____，向_________。”

【设计意图：前后两次练说，后者在前者的基础上叠加巩固，三处“从”字的语言品质明显提高。】

2.读好第1 自然段。

出示课文第1 自然段，读出美好的上学景象。（练读—建议—指读）

【设计意图：本课让学生学会在比较中体会新鲜感的表达效果，多处用比较的方式让学生品味新鲜感语言的功效。教学中，除了让学生在朗读中自觉储备有新鲜感的词句，并更好实现第1 自然段入境入情的朗读，让学生互相提醒朗读注意点和传授朗读秘诀，有效实现了有新鲜感词句的积累，丰富了学生的语汇，提升了语言品质。】

3.结课：同学们，今天我们一起走进了这所大青树下的小学，与少数民族的小学生一起享受了民族小学上学的特别景象。下节课我们将继续体验少数民族小学生上课时与下课后的特别景象，感受那里有新鲜感的事物与活动。今天回到家，别忘了用上今天课堂上学到的“从……从……从……”“向……向……向……”的句式，将我们学校早晨的上学景象说给家人听。

【设计意图：让这堂课的学习成果“关注有新鲜感的词句”包含在学生回家后的“语言大餐”之中，课堂就此延展开去。】