农村学校体育教学存在的问题及应对策略

胡庆华，肖杰文

（湖北民族大学体育学院 湖北 恩施 445000）

中小学义务教育阶段，体育课程不仅担负着提高学生体质和健康水平的重要使命，且是促使学生形成终身体育意识和终身体育习惯的基础力量。因此，大力发展中小学体育教育事业尤其是提高体育课程教学质量和水平具有十分重要的意义。受经济、社会资源等条件的限制，农村学校体育教学体系滞后于城市中小学，教学质量较城市中小学有着一定的差距。虽然，近年来农村中小学体育教学现状得到一定程度的改善，但受多种因素的制约，一些地区农村中小学体育的发展状况仍不容乐观，存在诸多问题，阻碍农村体育教育事业的发展。基于此，本研究采用文献综述法以及实地考察法，总结当前农村中小学体育教育存在的问题，并在此基础上提出应对策略，以促进农村中小学体育教育事业的健康可持续发展。

1 农村中小学体育教学存在的主要问题

1.1 体育教学设施陈旧、匮乏，严重影响教学的开展

经济水平是影响农村中小学教学活动以及课外体育活动开展的重要因素。经济水平滞后不仅导致农村中小学体育设施匮乏，且标准化程度不够。双亿涛老师调查发现，南充市农村学校体育设施种类少、质量差、标准化不高等问题，且年久失修，存在老化和安全隐患问题[1]。王晓艳老师研究发现，西北地区农村中小学体育基础设施较差，严重影响体育教学活动的开展[2]。秦洁等研究发现，河南省第五次体育场地普查数据显示，农村中小学体育场地建设资金占全省中小学资金投入的37.44%，表明农村地区的资金投入明显不足，且主要以国家投入为主，社会力量的接入力度明显较弱[3]。另外，陈丽青等以Z县为例研究得出，农村中小学体育经费投入较少，导致体育设施与体育资源匮乏，影响日常教学活动的开展以及学生课外体育活动的进行[4]。综上，农村中小学普遍存在体育设施匮乏、体育设施陈旧、体育设施标准化程度不高等问题。作者认为，除经济因素外，体育实施陈旧、匮乏还与日常养护有关。农村学校大部分体育设施都属于露天设施，长期的雨淋日晒会导致器械氧化、老化等，缩短使用寿命，因此体育设施需要定期的保养和修缮。此外，管理人员不正确的管理方式也是导致体育设施老化、损坏的重要原因。受多方面因素的限制，一般农村中小学未设专门的体育设施管理人员，体育设施缺乏日常的管理和维护，久而久之，体育设施容易损坏，加上修理不及时，可能导致体育设施彻底损坏。

1.2 体育教师师资力量薄弱且教师流失严重

师资力量是影响农村中小学体育教育的直接因素。受多种因素的限制，农村中小学存在师资力量薄弱、教师专业水平不高以及教师流失严重等问题。王为通过对江西省农村中小学体育师资状况的研究，得出江西省农村中小学体育师资水平不高，教师的专业水平有限，与城市中小学存在较大差异[5]。杨戬等对湖北省罗田县农村体育教学现状的调查，得出体育教师数量不足，甚至部分学校无专业的体育教师；同时体育教师整体年龄偏大、学历较低，专业技术水平偏低[6]。陈丽青等对54所中小学校进行调查，得出农村中小学体育师资力量薄弱，年轻的体育教师严重缺乏，且大多是本科和大专学历[4]。另外，范启芹研究得出庐江县乐桥、石头两镇15所农村学校存在专职体育教师严重不足的问题[7]。“大基数的农村中小学生群体”与“数量偏少农村体育教师”形成了供需矛盾，并成为阻碍农村中小学体育教育事业发展的重要绊脚石。分析认为，农村中小学体育师资力量薄弱是多因素共同作用形成。高压力的就业环境下，一些毕业生迫于无奈暂时选择到农村地区任教，但受农村教学环境、教师待遇以及地理环境等因素的制约，很多毕业生不安于现状，以农村中小学为跳板择机到城市工作，导致一些优秀的体育教师流失，这也是导致农村中小学教师不足的重要原因。

1.3 教学内容不能适应学生和社会的发展需求

教学内容是影响教学质量和水平的重要因素。受专业水平、思想认识等因素的限制，农村中小学体育教学内容存在一些问题。丁荣研究得出，赣州市农村中学体育教学内容不能满足学生和社会的发展需求，尤其是体育基础知识重视程度不够，导师体育教学内容缺乏基础支撑条件[8]。李爱琴研究得出，河南省农村中学体育教学内容较为单一，且教学内容的安排缺乏科学性与合理性[9]。另外，张林认为农村中小学体育教学内容体系不完善，是制约农村学校体育改革与发展的深层次原因[10]。教学内容的合理性和科学性不足必然会导致农村体育课程教学质量的下降，学生体质健康水平降低。因此，在农村学校体育的教学内容中，“运动健康”元素设计与体现不足是重要的问题。

作者认为，“体育与健康”课程应充分体现体育教育或体育运动的健康促进作用。中小学阶段是学生身心发展的关键时期，科学的体育运动不仅有助于提高学生的身心健康水平，且有利于学生良好人格的塑造。因此，中小学体育教学应重点围绕“健康”进行，打造能真正提高学生体质健康水平的体育课程。但受专业知识的限制，大多数农村中小学体育教师的运动健康知识储备不足，不能满足日常教学的需求。主要体现在：（1）运动健康的理论知识储备不足，无法将相关知识融入体育课程内容的设计中，导致体育课程内容的健康元素设计不足。体育课程内容的设计不仅关乎体育课程的质量和水平，且影响学生体育价值观以及基本体育理念的形成。（2）实践运动过程中，无法精准科学的把控学生生理机能的变化，尤其是不能科学地使用简单的生理机能监控指标控制运动过程中的风险。

2 促进农村中小学体育教学发展的策略

2.1 充分发挥乡村振兴战略在发展农村中小学体育教育事业中的作用

乡村振兴是推动农村发展的重要举措，其中体育事业在乡村振兴中也发挥着重要作用。乡村振兴过程中，农村学校体育教学肩负着促进学生身体全面发展和塑造学生良好心理品质的重要使命，应重点支持农村中小学体育设施的发展与建设，为农村中小学体育教学提供更加完备的体育设施，促进农村学校体育的发展，而农村中小学教育事业的发展也是乡村振兴成果的重要标志。随着社会对体育运动健康促进作用的不断重视，学校体育的重视程度不断提高。因此，中小学体育教育的发展不仅有助于提高学生的体质健康水平，还能提高学生的升学率。在乡村振兴过程中，政府应将支持中学体育教育作为重要的内容，并在政策、资源等方面给予具体的支持，尤其是帮助中小学完善和建设体育设施。另外，在乡村振兴过程中，相关部门也可以利用当地高校的体育师资力量助力农村中小学体育的发展，利用高校体育的师资力量对农村中小学教师进行培训，提高教师的专业水平，创新教学内容和教学方法。

2.2 充分利用地方体育资源，构建具有地区特色的农村学校体育课程

地区特色体育课程是现代体育课程的重要组成部分。地区特色体育课程不仅丰富了体育课程的内容和种类，且是传承地区体育文化的重要方式。因此，应充分利用地区的体育资源构建特色农村中小学体育课程。乡土体育资源是农村中小学体育课程的重要补充，不仅能丰富体育课程内容，且能激发学生对体育课程的兴趣。因此，应充分利用地方体育资源构建特色体育课程，丰富农村学校体育的内涵，尤其是民族地区。以湖北恩施州为例，恩施州作为湖北唯一的少数民族自治州，有着丰富的体育文化资源，其中不乏国家级的体育非物质文化遗产，如利川肉连响、来凤摆手舞等。目前，经过改编的肉连响、摆手操已成为恩施及相关县市部分中小学特色的体育课程以及课间体育活动。此举不仅打造了学校的特色体育课程，且构建了肉连响、摆手操的校园传承模式。因此，作者认为未来应重点推动肉连响、摆手操等优秀的体育非物质文化遗产进农村中小学，构建农村中小学特色的体育课程。在这个过程中，政府应在传承人与中小学之间搭建平台，让传承人走进中小学推广优秀的体育非物质文化遗产，积极利用传承人的人物形象、传承故事向学生输入正能量的思想认识，为推广民族体育文化奠定思想认识基础。

2.3 打造以“运动健康”为主体的农村学校体育课程

“体质健康”是中小学体育课程的核心元素，因此提高学生体质健康水平是中小学体育课程的重要使命。在体育课程内容的设计上应更加关注学生的“健康水平”，充分体现体育课程的健康元素。相比于城市中小学，农村中小学体育课程的健康元素体现不足，甚至难以寻觅运动健康的因素。作者认为，农村中小学体育课程的设计应从两个方面体现健康元素：其一，重视体育课程实施过程中对学生身心健康的影响，打造有效的运动健康课程；其二，在运动过程中，重视学生身心健康的变化，减少运动损伤以及发生不良运动事件。围绕以上两点，农村中小学体育教师要加强运动生理学、体育保健学、健康教育学、运动损伤等课程知识的学习，提高知识储备能力，为体育课程“健康元素”的设计与融入奠定理论基础。对于这一举措，地方院校的体育学科应为当地农村中小学体育教师提供更多的进修和培训计划，并建立长期可持续的发展机制和工作模式。此外，在掌握基础理论的基础上，应多在实践中以应用。如此才能做好理论与实践相结合，从而更好地驾驭“体育与健康”课程，让该课程真正成为提高学生体质健康的“帮手”。

3 结语

综上所述，农村中小学体育教学存在教学设施陈旧、匮乏、标准化程度不高、体育教师师资力量薄弱且教师流失严重、教学内容不能适应学生和社会的发展需求等主要问题，建议采用充分发挥乡村振兴战略在发展农村中小学体育教育事业中的作用，充分利用地方体育资源构建特色的农村学校体育课程，打造以“运动健康”为主体的农村学校体育课程等措施，以提升农村学校体育教学水平。