出版社文字编辑职业发展策略分析

牛天德

为适应出版业快速发展的步伐，自2000年开始，部分出版社就尝试将编辑加工工作分离为选题、组稿与审稿几个模块，审稿由专门的文字编辑负责。文字编辑的职业化转变，在一定程度上扭转了“书荒”局面，为出版社的良性发展提供了支持保障。但是，近几年由于出版社内部文字编辑与策划编辑工作职能分离而引发的诸多弊端开始显现，文字编辑也陷入了较为尴尬的困境。因此，探究出版社文字编辑的职业发展策略具有非常重要的意义。

一、研究方法

（一）调查对象

为了解出版社内部文字编辑职业现状，以当前在图书出版机构内文字编辑从业者为对象（含新型在线网络阅读、电子书出版从业者），对出版社文字编辑职业现状进行了实证研究。

（二）调查方法

调查过程中所用方法为问卷调查法。共发放问卷1200份，回收有效问卷963份，有效率为80.25%，具备真实性与有效性。调查问卷内容涉及了学历、收入、幸福/压力指数三个维度，主要针对出版社内部文字编辑生存现状与心理现状综合审视其职业现状，比如，“你的学历是什么？A专科或以下、本科、硕士（含在读）、博士（含在读）及以上”；再如，“你在工作中可以获得哪些方面的满足？A创新，B自主，C收入，D协作。”进而探究分析出版社文字编辑的存在状况、存在问题，特别是近几年出版单位事转企体制转变背景下出版社文字编辑身份与职能的变化。

（三）调查结果

1.基本信息

从分布机构上来看，国营出版机构从业者与民营出版机构从业者比例为1.33：1；从出版机构性质来看，民营文艺类出版社与国营学术类出版社（含大学出版社）从业者数量占据样本总量的13.25%，民营中介性文化公司（从事纸质类图书出版）从业者数量占据样本总量的44.21%，国营理工类出版社从业者数量占据样本总量的5.20%，民营与国营新兴电子出版社从业者占据样本总量的37.34%。从年龄分布上来看，调查群体中年龄最大者为56岁，年龄最小者为22岁，平均年龄32岁；从性别上来看，男性占据样本的41.21%，女性数量占据样本的58.79%。从民族成分上来看，汉族人数占据样本总数的99.41%，少数民族占据样本总量的0.59%。

在问卷调查中，除了基本性别、民族、年龄信息填写外，还询问了与调查对象学历相关的问题，包括专科或以下、本科、硕士（含在读）、博士（含在读）及以上几个选项。调查结果显示：勾选专科及以下的人员数量占据样本总量的11.25%，勾选本科选项的人员数量占据样本总量的69.25%，勾选硕士选项的人员数量占据样本总量的18.25%，勾选博士数量的人员数量占据样本总量的1.25%。由调查结果可知，出版社内部文字编辑具有显著的高学历特点，从业群体中高学历人员所占比例远远超出其他行业，从侧面验证了知识密集型企业生产知识产品的特殊性质。特别是大学出版社，多倾向于博士甚至博士后等高层次学历人才。

2.职业幸福感

借鉴NHI（National Happiness Index，国民幸福指数）计算公式，以货币数量为基础，综合考虑收入递增、基尼系数、失业率、通货膨胀等因素，统计调查对象职业幸福指数。得出：大多数出版社内文字编辑幸福指数有所下降，最高为7.20，最低为6.50，但均高于联合国发布的《世界幸福报告（2021）》2020年全国平均国民幸福指数5.34。结果表明：多数出版社内编辑在工作过程中可以感受到自身幸福感。

3.工作满足感

借鉴罗兰·贝格的人力资源设计理论，统计调查问卷中调查对象关于自身职业可以给自身带来哪种程度上的满足结果。得出：占据样本总量36.25%的调查对象认为自身职业最能带给自身最接近创新程度的满足；占据样本总量39.65%的调查对象认为自身职业最能带给自身最接近自主程度的满足；占据样本总量9.85%的调查对象认为自身职业最能带给自身最接近收入程度的满足；占据样本总量14.25%的调查对象认为自身职业最能带给自身最接近协作程度的满足。表明出版社内编辑创新满足感与自主满足感适中，协作满足感稍弱，收入满足感最低。

二、问题讨论

（一）工作范围偏窄

促进书稿质量增值，是出版社内部文字编辑岗位设置的初衷。即便各出版社持续增加质量检查以及违规惩处力度，但是因文字编辑薪资收入为计件结算模式，多数文字编辑未形成深度加工书稿意识，守住编校质量合格底线机械加工情况较为突出。加之文字编辑无法参与其他编辑环节，对责任编辑的组稿过程、选题意图、审稿要点不够了解，导致其无法从整体上促进书稿增值。

（二）职业规划不够

当前，多数出版社对于文字编辑的职业远景规划不够明了，大多从工作需要着手，并未考虑内部文字编辑的职业发展问题。而长时期从事枯燥的文字编辑工作，会导致文字编辑丧失兴奋点、兴趣点，极易在工作付出与工作乐趣失衡下丧失工作信心以及精益求精的动力源泉。

（三）工作方式未与时俱进

在互联网飞速发展背景下，出版社文字编辑工作方式较为传统，在编辑校对时多选择一字一句校对的方式，并未发掘现代网络科技的优势。特别是主要以书籍、报纸等纸质类产品为载体的传统出版社，并未与时俱进地创新内部编辑工作方式，也未反映现代社会中存在的新知识、新思想与新活动，最终丧失了市场竞争力。

（四）员工培训未形成制度

在高校学科设置持续细化的背景下，培养专业型人才成为高校教育工作开展的主要目标，但也埋下了专业学生知识结构单一的隐患。此时，在专业毕业生进入出版社编辑行业后，仅可在某一方面发挥专业实力，缺乏复合型知识和专业能力。加之出版社内部缺乏完善的培训制度，导致内部文字编辑综合能力不足，无法满足跨学科、交叉学科书稿编辑加工任务。

三、对策探讨

（一）拓展工作范围

在责任编辑负责图书出版全流程、文字编辑负责编辑加工的分工模式下，文字编辑成为出版社内的弱势群体，在经济收入、职业发展方面与同级别责任编辑具有较大差距，这一模式严重制约了文字编辑业务成长以及其在促进书稿质量增值上的作用发挥。因此，出版社应加强对文字编辑工作价值的认识，将文字编辑放置在与责任编辑同等地位，引导双方平等合作。在双方合作过程中，由责任编辑根据稿件实际情况自主选择合作的文字编辑，或者由文字编辑选择合作的责任编辑，形成良性竞争合作关系，并允许责任编辑与文字编辑交换工作内容，为文字编辑参与图书生长全过程提供机会，促使文字编辑了解组稿过程、审稿要点与选题意图，提升其把控书稿整体质量的能力。有条件的情况下，出版社可以在保留文字编辑与策划编辑相互转岗通道的基础上，鼓励资深编辑进入文字编辑岗位，从根本上消除文字编辑不注重书稿质量加工流于形式的问题，带动整个文字编辑团队的健康、良性成长。

（二）注重职业远景规划

编辑加工是所有书稿编辑工作的出发点，但并非文字编辑工作的全部内容。出版社应明确文字编辑的定位，为内部文字编辑职业发展制定长期规划，完善人才储备基地以及文字编辑创新业务试验基地。对于入职1年以内的新编辑，出版社应组织其开展集中培训（规范性加工、修饰性加工），次年组织文字编辑与策划编辑开展融合训练，第三年则逐渐定岗，允许其根据需要双向选择策划编辑或文字编辑工作。

对于入职3年以内的新编辑，出版社应限制其参与策划工作的条件，仅要求其完成编辑加工工作，为其后期从事责任编辑、策划编辑打下基础。比如：要求新编辑通过深度挖掘书稿内容、深层次开发书稿价值提升创造性加工能力，主动在日常工作中消除词语、语法、文字、标点符号差错等敏感性问题，及时发现易出错的专有名词、物理量名词、插图、公式、表格、正斜体、上下角标等原稿缺憾，同时根据客观判断提出增加内容、形式特色的建议，促进书稿加分增值。

对于入职超过3年的编辑，出版社应将专家型编辑作为其职业远景规划的目标，发掘每一位文字编辑成为专家型编辑的潜质，并鼓励文字编辑立足新时代背景聚焦书稿质量与业务钻研，在日常编辑加工工作中勤于思考，主动积累，在平凡的编辑校对工作中取得不平凡的成绩。

此外，薪资收入稳定增长的长效机制的缺失，是出版社内部文字编辑职业发展前景模糊的主要原因之一。因此，出版社应摒弃以往单纯增加工作量提高收入的薪酬模式，而是将文字编辑的薪酬增长制度纳入出版社整体薪酬增长机制内。并根据文字编辑与责任编辑、策划编辑工作内容的差异，引入定额+绩效考核的薪酬模式，将周期、质量、业务水平作为绩效考核指标，根据文字编辑职称等级、工作年限、岗位职责的提升逐渐增加定额，规避文字编辑单纯追求数量的情况。同时将图书获奖情况或畅销率作为文字编辑奖励的依据，激励更多的文字编辑参与到书稿深度加工中，提升加工质量。除此之外，对于担任新编辑导师的编辑，可适度提升绩效薪酬，并将新编辑成长速度作为导师绩效薪资的设置依据。

（三）工作方式创新

互联网技术的飞速发展，促使人们阅读方式逐渐变更，传统出版社内部编辑应根据现代人数字化阅读倾向以及碎片化阅读心理，与时俱进，打破纸质编辑理念，提升数字化编辑能力。同时出版社内部文字编辑应主动与大众的生活向贴近，批判地收集网络素材。并从大量素材、线索中提炼丰富的内容，借助自身专业素养转化为独特的内容，规避文字堆积情况，并从横向、纵向两个方面对书稿内容进行了解。在横向，对比知识相关或类似的图书内容表达，为校对审阅以及书稿框架结构调整提供依据；在纵向，拓展稿件深度、丰富稿件内容，有针对性地审核、校对，提高工作质量与效率。需要注意的是，在工作方式升级过程中，文字编辑应注重创新性与个性化，避免单纯的信息搬运，而是记录、反映社会中存在的新知识、新思想、新活动，抓住大众视线。

（四）健全培训制度

业务培训是提升内部文字编辑能力的有效手段，可以让出版社以及文字编辑个人受益无穷。出版社可以从岗前培训、继续教育培训两个层面出发，建立固定规范的培训制度。文字编辑岗前培训与策划编辑类似，入职第一年需要组织其集中学习出版专业基础知识与编校规范，同时着重开展编辑加工训练；次年则组织文字编辑学习在继续开展编辑加工训练的同时，学习审稿、选题策划、组稿、编辑加工知识，并开展与组稿技能、选题策划技能、审稿技能相关的全面训练；第三年借助定岗契机，组织文字编辑学习策划与营销知识，并对文字编辑的自我职业发展规划进行明确。为了提高岗前培训效果，出版社可以对导师制进行进一步完善，选择社内品德与业务能力、教学能力兼备的优秀人才担任导师，由一名导师带领一名到两名新入职编辑学习出版专业基础知识与编校规范。

针对当前内部文字编辑专业能力突出而综合能力薄弱的现状，出版社应要求内部文字编辑以自身专业知识为基点，以接受远程在线继续教育或参加学术论坛的形式，丰富自身知识储备，适应多学科交叉、融合稿件编辑加工需求。同时出版社应在内部营造学术氛围，为内部文字编辑学术能力增强提供各种便利。

结语：

在出版社，文字编辑主要负责对作者递交的书稿进行审阅、编辑加工、校对整理，通过书稿检查、标注、修改、润饰活动的开展，可以为书稿质量整体达到出版要求提供依据。从某种程度上来说，文字编辑的工作决定了书稿是否具备出版价值。当前出版社文字编辑具有显著的高学历、工作幸福感高、创新满足感适中、收入满足感与协作满足感低的特点，但同时存在职业远景规划不明、工作地位不高、工作方式传统、培训制度不完善等问题。上述问题的存在，不可避免地引发了编辑加工工作数量与质量的矛盾。因此，出版社应从内部着手，提升文字编辑的地位，细化内部文字编辑职业远景规划，并完善内部培训制度，督促内部文字编辑升级工作方式，提高文字编辑能力，为书稿编辑加工质量提高提供保障。