新时代课程思政建设的价值意蕴、现实困境与实践路径

荣文秀

（天津城建大学）

进入新时代，随着高校各类专业的划分愈发细化，专业课程、实践课程、公共基础课程之间相互融合、相互渗透的状态愈发降低。党的十八大以来，《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《全面推进“大思政课”建设的工作方案》《高等学校课程思政建设指导纲要》《高等教育司2022年工作要点》等文件对课程思政建设提出了若干建议。全面推进课程思政建设要求“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，根据当前课程思政建设过程中面临的一系列困境和挑战，进一步优化课程思政建设的实践路径，对于落实立德树人根本任务、全面提升人才培养质量以及深化高校“三全育人”机制具有十分重要的理论意义和现实意义。

一、新时代课程思政建设的价值意蕴：“三个需要”

（一）落实立德树人根本任务的需要

立德是树人的先决条件，树人是立德的最终目标。进入新时代，立德树人这一概念的内涵变得更加丰富。2020年5月28日，中华人民共和国教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知中明确指出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。”[2]这就意味着不管是专业课程还是实践课程亦或是公共基础课程，教师在进行知识传授的同时，要更加注重对学生的价值引领和能力培养。……