中职学生信息技术应用能力提升的途径探讨

王海萍

（甘肃省灵台县职业中等专业学校，甘肃灵台 744400）

在当下数字化时代背景下，社会各行各业与信息技术的结合更加密切，对于具备信息技术的专业人才需求十分庞大。然而，中职院校作为向社会输出专业人才的重要基地，长期以来由于教学资源和教育观念的问题，导致学生的信息技术应用能力并不乐观。因此探究如何提升学生的信息技术应用能力，并将信息技术和专业技能教学相结合，营造良好的信息技术学习环境和氛围，提升学生专业综合能力，保障学生就业，就是当前中职教育需要解决的一个问题。

一、信息技术应用能力的重要性分析

在数字化时代，各行各业对具备信息技术应用能力的专业人才需求巨大。中职院校应重视对学生信息技术应用能力的培养，其重要性体现在以下几个方面：首先，信息技术应用能力培养是提升中职学生职业能力的必然要求，目前信息技术应用能力已经成为各企业招聘员工的重要标准，因此不具备信息技术应用能力的学生必然会面临更大的就业压力，为了提高中职学生的就业率，信息技术应用能力的培养很重要。其次，信息技术应用能力培养是解决人才短缺问题的好方法，在信息社会，人们更看重具备专业能力和信息技术应用能力的人才，然而这样的人才在市场上仍然有较大的空缺，加强中职学生信息技术应用能力的培养，可以填补我国专业信息人才的空缺，促进社会的发展进步。再次，信息技术应用能力的培养是促进国民经济快速发展的有效途径，国民经济的快速发展取决于各行业的良好发展，归根结底是专业人才发展的问题，中职院校在我国高校中占比较大，加强中职院校学生信息技术应用能力的培养可向社会输出更多专业人才，并投入到各行业，促进行业的现代化和信息化，进而促进国民经济的快速发展。

二、中职学生信息技术应用能力培养中存在的问题

（一）教师专业能力缺失

教师专业能力是学生信息技术应用能力提升的根本保障，但是由于中职院校的很多教师往往是具备一定学科专业能力的专业教师，其自身在学科专业上能力较为突出，但是在信息技术应用能力上相对匮乏。而培养学生的信息技术应用能力需要将专业教学和信息技术教学相结合，因此对专业教师的信息技术应用能力有较高的要求。同时，由于部分中职院校的学生数量较多，加之学生不良的学习习惯，导致很多信息技术专业教师的课堂管理难度较大，学生信息技术能力无法得到有效提升，此外，部分信息技术专业教师在专业教学的安排上不够合理，对于课堂需要掌握的内容没有进行当堂测试，对于要求学生课后独自完成的训练题目没有进行相应的检查，导致部分学生在课上、课下均存在相互抄袭，应付教师的现象［1］。

（二）教学模式和观念较为落后

信息技术应用能力培养的核心在于培养学生的实践能力，然而在实际教学中，有部分中职学校信息专业教师的教学观念较为落后，仍将基础理论知识作为信息技术教学的重点，忽略了对学生实践能力的培养，导致理论与实践教学相分离。还有部分教师没有把握信息技术教学的真正本质，教学内容单一，主要教授学生某一种软件的操作技术，而没有给学生设置合理的课堂练习加以巩固，没有安排实际的工作任务以提高实践能力；学生仅知道软件的基础操作，缺乏对于信息获取、传输、处理、应用等多个环节的深入了解，无法将操作技术真正应用于实际工作中。此外，部分学校还存在教学模式单一的现象，以教师为主体的课堂讲解和单向教学仍是信息教学的常态化现象，由于缺乏学生主体的参与和思考，往往会导致学生缺乏学习兴趣，且不能够独立或团队合作解决实际问题。

（三）中职学校对信息技术应用能力重视程度不足

中职学校对学生信息技术应用能力培养的重视程度不足，也是导致学生信息技术应用能力较差的重要因素。其原因有以下两个方面：第一个方面是由中职院校的教学目标所导致的，长期以来中职院校的教学目标就是培养专业应用型人才，在此教学目标的促使下，中职院校从管理层到教师都更加注重学生的专业知识学习和专业技能学习，从而忽略了学生职业道德、信息素养等能力的培养，而这些能力是学生将来进入社会参加工作所必须具备的职业素养，其中信息素养在信息时代背景下的作用更加突出［2］。第二个方面是由学生自身导致的，中职院校在与各高校进行生源竞争时存在天然劣势，很多优质的生源被各大高校所录取，中职院校的学生在学习能力和学习习惯上较本科高校学生存在一定的差距，而学校为了节省教学资源，重点培养学生的专业应用技能，提高学校的就业率，忽略了信息技术培养课程的设置和开发，从而导致学生缺乏良好的信息技术学习环境。

（四）学生存在个体差异

中职学校学生个体差异明显，这极大地影响着学生性格的形成，制约着学生的学习兴趣和积极性。根据调查发现，中职学生的学习兴趣和积极性普遍不高，造成该问题的原因是多样的，这无疑增加了中职教师的教学难度，需要教师深入了解学生的个体差异，才能对症下药，采取合理的教学手段提升培养成效。此外，由于学生个体差异的存在，学生获取知识和理解知识的能力存在一定差异，对信息技术的掌握和应用也各不相同，学习能力和自控能力较好的学生，可以学懂学会信息技术应用的原理，并掌握相应的应用能力，而学习能力较弱的学生学习效果不明显。这种差异还会导致不同学生的学习进度不同，教师很难完全满足不同学生的学习需要，学生信息技术应用能力培养成效得不到保障。

（五）学生缺乏实践机会

信息技术应用能力需要通过实践操作来培养，学生只有在实践中才能不断积累经验，查漏补缺，提高信息技术应用能力。然而，在实际教学过程中，很多中职学生缺乏实践操作的机会，造成这一问题的根本原因有两个方面：第一，学校缺乏信息技术应用能力培养经验，缺乏配套的信息技术训练设备和完善的信息技术能力培养体系，无法为学生提供充足的实践机会，导致实践能力不足。第二，学生自身能力限制，中职院校学生知识储备量相对较低，且缺乏实践操作经验，虽然现阶段可以通过校企合作为学生提供学习机会，锻炼学生的信息技术应用能力，但是由于学生自身学习态度和学习能力的问题，很多校企合作单位只是为学生提供了学习的机会，而学生并没有把握好实践锻炼的机会，进而导致自身能力无法提升［3］。

三、提升中职学生信息技术应用能力的有效措施

（一）革新教学观念

任何一项教育改革措施的实施都必须要革新原有的教学观念，采纳新的教学方法和教学模式，并将其付诸实践。因此要想提高中职学生的信息技术应用能力，首先，学校管理层要将教学重点由理论教学转移到实践教学上，尽可能地均衡好学科专业教学和信息技术专业教学之间的教学安排，为学生提供更多的信息技术实践机会。其次，教师要具备一定的创新意识，敢于接受新的教学理念和教学模式，并根据教学实际结合原有教学模式，做好专业教学和信息技术专业教学的融合。最后，教师在积极转变自身教学观念和教学模式时，还应注意突出学生的学习主体作用，积极引导学生正确认识提升信息技术应用能力的重要性，培养学生的实践精神和实践能力，从而深入推进理论与实践的有机统一。

（二）加强教师专业能力培训力度

为提高学科专业教师和信息技术专业教师的教学能力水平，需要加强教师专业能力培训力度。中职学校可从以下三个方面入手开展工作：首先，要从思想层面让学科专业教师和信息技术专业教师重视学生信息技术应用能力的培养，学校可以通过市场调研，获取社会市场对于中职学生信息技术应用能力的需求和现状，通过组织教师开展教研明白中职学生信息技术培养的重要性，与此同时要做好定期的信息技术教学成果汇报［4］。其次，要从教师专业能力培养方面入手，教师可以通过聘请信息技术教学领域的专家讲座，传授信息技术教学的理念和方法，也可以组织教师到校企合作单位学习新的信息技术，或组织信息技术培训课程让教师参与，教师信息技术能力得到提升，学生的信息技术能力培养就有了保障。最后，学校要重点加强对信息技术专业教师教学管理训练，使教师能够在现有条件下，管好课堂，做好课堂训练和课下训练，真正提高学生信息技术学习的效果。

（三）推进个性化教学

为保证信息技术应用能力培养的成效，教师应深入推进个性化教学，围绕学生的个体差异，制定具有针对性的教学方案，以确保不同学生的学习成效。具体而言，教师可以从以下几个维度出发开展个性化教学活动。第一个方面，根据学生既有知识储存量开展教学活动，教师根据学生的学习状况，设置一定的作业和基础知识考试，根据学生的作业反馈情况，为同一类情况的学生制订学习计划或方案，提高学生信息技术学习的成效。第二个方面，依据不同学生的学习习惯和个性划分学习小组，发挥小组成员各自在学习上的优势，以小组合作的形式开展任务驱动型教学，让成员在解决实际问题的过程中获得成长。第三个方面，开展分层教学，依据不同学生的学习能力开展分层教学，首先要制订阶段信息技术学习的目标，不同层次学生学习目标可以不同，然后依据阶段目标设置分层学习任务，从而确保全体学生都能够在既定的目标下实现个人能力的提升，提高信息技术教学的成效，促进学生信息技术应用能力的提升。

（四）创新教学方法

为解决教学方法单一的问题，教师应进一步创新教学方法。具体而言，教师可以引入互动教学模式，通过交流互动培养学生对信息技术的兴趣，使其自觉主动地参与到教学活动之中。首先，教师可以开展问题导向互动，即根据教学内容设置相应的问题，并鼓励学生进行独立思考以获得问题答案，在一问一答中提升学生学习成效。例如，教师可以引入社会热点问题，并从信息技术的角度对该社会热点进行分析，进而提出相关专业问题，鼓励学生进行自主思考，充分激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，优化教学成效。其次，教师可以开展游戏导向互动，组织一定的教学游戏以吸引学生注意力，让学生在游戏中掌握信息技术，从而进一步提高教学成效。最后，教师还可以开展合作教学，为学生布置一定的实践任务，组织学生互相合作，共同解决实践问题，使学生在合作中互相进步，从而循序渐进地提高班级整体应用能力水平。例如：在学习“多媒体处理工具软件”这堂课时，教师就可以结合教学内容，给学生布置视频制作任务，鼓励学生利用不同的多媒体处理软件，创新制作方法；教师还可以开展创新竞赛，根据学生作品中的创新元素对学生的作品加以评价，从而鼓励学生积极探索新方法，新路径，以提升学生的多媒体软件应用水平。

（五）加强基础设施建设

加强基础设施建设是解决信息设备缺失的重要举措，具体而言，中职学校应大量购置基础信息设备，基础信息设备要能够适应大部分信息技术应用能力教学内容的需求，从而有效提高教学成效。为解决信息设备更新换代速度过快的问题，中职学校可以加强与企业间的合作，依托企业为学生提供见习机会，带领学生观摩新型信息设备的工作过程，并为优秀学生提供实践操作机会，使其可以跟上信息设备进步速度。值得重视的是，在校企合作期间，一定要有教师带领并进行监督，以确保校外实习的有效性。学校还可以自主建立小型模拟基地，依托模拟基地开展任务驱动型教学，使学生在完成模拟任务的过程中切实增强自身的信息技术应用能力［5］。例如，学校可以模拟淘宝、抖音等电商模式，为电子商务专业学生建立电子商务模拟基地，复制其工作环境与工作要求，组织学生按流程进行模拟操作，鼓励学生针对现有电商模式中信息技术应用存在的不足提出改进建议，使学生在模拟训练中不断思考，真正掌握信息技术应用的要领。

四、结语

信息技术在当今社会发展中具有重要作用，深入推进中职院校学生信息技术应用能力的培养，是保证我国信息技术产业健康发展的必然需要，同时也是推进我国中职学生未来发展的必然要求。基于此，本文针对当下中职学生信息技术应用能力培养过程中存在的问题，提出革新教学观念、加强教师专业能力培训力度、推进个性化教学、创新教学方法、加强基础设施建设、推进校企共建等具体建议。可以为中职学生信息技术应用能力的有效提升，提供一定的指导意见。